Bölüm 241 – 2 Kısım II

Bölüm 241: Bölüm 2 Bölüm II

“Ah, mou- Ne yaptın? Zaten çok geç kaldın, o halde özür dilemeye ne dersin?”

Pallet’e varır varmaz Karuizawa, Horikita’ya baktı ve hemen şikayet etmeye başladı.

“Hemen başlayacağız. Sonuçta Hirata-kun’un gitmesi gereken kulüp aktiviteleri var.”

“Vay canına, beni görmezden gel. Horikita-san’dan beklendiği gibi.”

Horikita, Karuizawa’nın özür talebini dikkate almadı ve yerine oturdu.

“Ve sen hâlâ özür dilemedin.”

Artık ikimiz de oradayken, masadaki grup Hirata, Karuizawa, Kushida ve Sudō’dan oluşuyordu.

Kulüp faaliyetlerinin başlamasına çok az zaman kaldığı doğrudur.

Saat öğleden sonra 3:50 civarında. Kulüp faaliyetleri saat 4.30 civarında başlıyor. En çok kaygılananımız futbol kulübü üyesi Hirata olsa gerek ama o çok sakindi ve gülümsemesini koruyordu. Bu buluşmayı sabırsızlıkla bekliyor gibiydi, genç gözleri parlıyordu.

Horikita yerine oturduktan sonra içecek bile sipariş etmeden grupla konuştu:

“Pekala, yaklaşan sınavlarla başlayalım.”

“Bunlardan endişe duymalı mıyız? Bütün bu testler arka arkaya yapılıyor. Hepsine çalışmak zorunda olmak bir yük. Üstelik çok şükür okul bu sınavların sonuçlarının notlarımıza hiçbir şekilde yansımayacağını söyledi.”

Ara sınavlar, kısa sınavlar ve ardından finaller. Bu sürekli çalışma fırtınası, uygun çalışma becerilerine sahip olmayan öğrenciler üzerinde hiç şüphesiz dayanılmaz bir baskı haline gelecektir.

“Eh, insanları bu sınavlara çalışmaya zorlamak niyetinde değilim. Ancak okulun bize bu sınavları sırf öğrencilerin akademik gücünü görmek amacıyla yaptırdığını düşünmüyorum. Sonuçta ara sınavları yeni bitirdik ve geçtik.”

“Bu dönem ara sınavlarında gerçekten basit sorular olduğu için değil mi?”

“Yani sınavların gerçekten zor olacağını mı söylüyorsunuz? Bu sadece okul için verimsiz olur.”

Eğer yaklaşan sınavları gerçekten zorlaştırırlarsa, bu ilk etapta ara sınavın amacını boşa çıkarırdı. Bu, arabayı atın önüne koymak gibi bir şey olurdu.

“Yani sınavın kendisi de anlamlı değil mi? Okulun akademik yeteneğimizi görmek dışında bir amacı var mı?”

“Bir dakika ne? Ne demek istiyorsun, Yōsuke-kun?”

Her ne kadar Horikita’nın sözlerine pek ilgi göstermese de Karuizawa, Hirata’nın endişe göstermeye başlamasıyla konuya dahil oldu.

“Sınavların amacı akademik yeteneğimizi doğrulamak değilse, o zaman bunun tek bir nedeni olabilir. Sınavların sonuçları, final sınavları için partner seçimini belirleyecek. Olabilecek tek şey bu.”

Sudō, Hirata ve Horikita’nın tartışmasını dinlerken ciddi bir ifadeye sahipti.

“Anladın mı Sudō?”

“…Çok az.”

Durumla ilgili anlayışı oldukça şüpheli görünüyordu. Buna rağmen tartışmaya devam ettiler.

“Bu quizlerin içinde finalde partnerinizi belirlemeye yönelik bir süreç olmalı. Yani bu süreci çözdüğümüz sürece final sınavında avantaj elde edebiliriz.”

“Bu ne anlama geliyor, Ayanokōji?”

Sudō sessizce bana fısıldıyor. Devam eden diyaloglarını kesintiye uğratmadığından emin olmak için Horikita’ya doğrudan sormadı.

“Bu, final sınavını geçmenin ilk şartının sınav sonucunu kontrol etmek olduğu anlamına gelir.”

“Ah! Ben de öyle düşünmüştüm.”

Sudō’nun gözleri pırıl pırıl parladı. Başaramayacağı bir yalanı yaydı.

Horikita’nın yorumu şüphesiz doğruydu. Sınavlar kesinlikle sonuçta kiminle eşleşeceğinizi belirler. Bu, önceden öğrenebileceğimiz bir sınıflandırma sisteminin olması gerektiği anlamına gelir.

Okul, öğrencilerin karmaşık, tuhaf kararlar vermesinler diye bunu eninde sonunda öğrencilere açıklayacağına söz verdi.

Horikita’nın durumu ne kadar iyi anladığına gelince, izlemekten başka yapabileceğim bir şey yok.

“Benzer puanlara sahip insanları eşleştirmek gibi bir şey mi?”

Karuizawa durumu tam anlamıyla anladı ve gelişigüzel bir fikir önerdi.

“Ya da her soru için aynı cevabı veren kişileri eşleştirmek mi istiyorsunuz?”

Sudō bunu duydu ve kendi katkısını sağlamak için umutsuzca kafasını çalıştırdı.

“Kesin olarak bilmemizin bir yolu olmadığından her iki olasılık da inkar edilemez.”

Hirata’nın Horikita’nın tepkisi konusunda bazı şüpheleri var gibi görünüyordu. Yüzündeki gülümseme kaybolup ciddi bir ifadeye dönüştü.

“Durumun genel çerçevesini anlıyorum ancak sıralama süreciyle ilgili bazı şüphelerim var.”

“Bunlar ne olurdu? Ne söylerseniz söyleyin, fikrinizi duymaktan memnuniyet duyarım.”

Horikita, Hirata’dan konuyla ilgili düşüncelerini hoş bir bakışla paylaşmasını istedi.

“Sıralama mekanizması gibi bir şeyin ardındaki gerçeği bulmak için, son sınıf öğrencilerine danışırsak oldukça hızlı bir şekilde cevap alabileceğimizi düşünüyorum. Bu test önceki yıllarda yapılmış olsaydı, kuralların aynı olma ihtimali oldukça yüksek olurdu. Öğretmenlerin saklamaya çalıştığı şey bu değil mi?”

Kushida bunca zamandır sessizce dinliyordu ama bunu duyduktan sonra, onu onaylayan birkaç sözle araya girdi.

“Ben de bunu biraz merak ediyorum. İyi bir arkadaşım olup olmadıklarını bana söylemeye istekli olacaklarını düşünüyorum.”

Eğer bu basit bir kuralsa, bunu bize en baştan söylemek doğru olur. Herhangi bir açıklama alamadığımız için, bunu yapmaya karşı hiçbir kuralın olmaması veya kuralların karmaşık olması daha olasıdır. Söylemeye çalıştıkları şey bu gibi görünüyordu.

“Yōsuke-kun’dan beklendiği gibi! Bu doğru!”

Horikita, Hirata’yı övgü yağmuruna tuttuktan sonra kollarını düşünceli bir şekilde kavuşturarak Karuizawa’ya dik dik baktı.

“Hirata’nın fikrinin doğru olup olmadığından emin değilim, ancak okul muhtemelen kurallar hakkında daha fazla bilgi edinme girişimine karşı düşmanca davranmayacak. Hatta bence öğrencilerin kurallar hakkında bilgi sahibi olmasını bir ön koşul olarak görüyorlar.”

“Ne diyorsun Suzune? Lütfen açık bir şekilde açıkla.”

Sudō o kadar çok düşünüyordu ki kafası dumanlar içindeydi ve sormadan edemedi.

“Başka bir deyişle, sadece kuralları bulmanın yeterli olmadığını ve asıl sınavın biz onları belirledikten sonra başladığını mı söylüyorsunuz? Eğer durum böyleyse, kuralları öğrenmezsek yıkıcı sonuçlara yol açabilir.”

Hirata, sınıfın yarısının aynı anda okulu bırakmasının en kötü sonucunu hayal ediyordu.

“Sanırım bu sınavın özü bu. Varsayımsal ama Hirata-kun’un az önce söylediği gibi, eğer final sınavları için ortak sıralama sürecini gözden geçirmezsek, bu yıkıcı sonuçlara yol açabilir. Ancak bunu nezaketen yapıp yapmadığına bakılmaksızın, Chabashira-sensei bize D Sınıfının yılın bu zamanına kadar ilk kez okulu bırakmadığını söyledi. Önceki yıllarda sadece bir veya iki grup Bu test nedeniyle ayrılan ortakların sayısı sizce de şüpheli değil mi?”

“Hayır, hiç anlamıyorum.”

Sudō sonunda pes etti ve alnını masaya çarptı.

“Durumu anlamaya başladım. Horikita-san, demek istediğin şu: ‘Ortak seçimine ilişkin kuralları biz belirlemesek bile final sınavlarında ciddi bir tehdit yok.’, değil mi?”

“Doğru.”

“Bunun temelini sorabilir miyim?”

Karuizawa kendinden emin bir tavırla Horikita’ya sordu.

“Bu final sınavları çiftli olarak yapılacak ve hangi ikiliye yerleştirilirse girilsin sınıfın ortalama puanı aynı olacak. Diğer öğrencilerin yaptığı finallerin çok zor olacağını düşünürsek kuralları çözemezsek tek seçeneğimiz sınava girmek. Öyle olsaydı sonuç olumsuz olurdu değil mi?”

“Evet. Kırmızı çizgiye yakın iki öğrencinin birbiriyle eşleştirilmesinin oldukça kötü olacağını düşünüyorum.”

“Bu sonuçtan korktuğumuz için ortaklara nasıl karar verildiğini anlamamız gerekiyor, değil mi?”

“Evet. Önce kesinlikle kuralları bilmeliyiz. Daha sonra, Hirata-kun’un dediği gibi, başarısız öğrencilerin bir araya gelmesi gibi en kötü senaryodan kaçınmak amacıyla sınavlara girmeliyiz. Ancak Chabashira-sensei, önceki yıllarda sadece bir veya iki öğrenci grubunun bu sınav nedeniyle okulu bıraktığını söyledi. Sadece bir veya iki, bu çok az değil mi? Sınıfımızdaki öğrencilerin mümkün olan en kötü şekilde gruplandırıldığını varsayalım. Neredeyse Muhtemelen 10 öğrenci okulu bırakmak zorunda kalacak.”

“…Anladım. O da öyle söyledi.”

“Hey Yōsuke-kun. Bütün bunlar ne anlama geliyor? Ben gbiraz kafam karıştı.”

“Peki, bir bakayım… Nasıl açıklayacağım? O halde bunu doğru bir şekilde anlatabilmek için quizlerin sıralama yöntemlerini anlamaya çalışmayı bir kenara bırakalım. Diyelim ki gidip bu sınavları hemen şimdi çözdük, sizce ne olacak?”

“Ah, bu kötü olmaz mıydı? Eğer beyinleri kötü olan öğrenciler kendi çiftlerinde yoğunlaşsaydı, okuldan ayrılanların sayısı endişe verici derecede yüksek olurdu.”

“Ben de öyle düşünüyorum. Ancak önceki yıllarda sadece bir veya iki grup öğrenci bu sınav nedeniyle D Sınıfından ayrılmıştı.”

“Bu tuhaf değil mi?”

Sudō bunu anlamış gibi görünüyor.

“Bu oldukça açık bir şekilde kuralın şuna benzer bir şey olduğunu kanıtlıyor: ‘ortaklar dengeli bir kombinasyona ayarlanmalı’. Yani kuralın varlığının ‘kanıtı’ budur.”

Konuyla ilgili yavaş yavaş derinlemesine bir konuşma yaparak sonunda sınav kuralının ‘kanıtı’na ulaştık.

“Bütün bunlardan elde ettiğimiz cevap, ‘yüksek puanlar düşük puanlarla eşleştirilecek’ kuralıdır. Bundan başka bir şey olduğunu hayal edemiyorum. Diyelim ki sınavlarda 100 puanla en yüksek puanı aldım ve Sudō da sıfır puanla en düşük puanı aldı. Bu durumda puanlarımız birbirinden en uzak olduğu için birlikte eşleşiriz. Bunu yaparak sınıfın geri kalanına kıyasla en dengeli test sonuçlarını hesaplayabileceğiz.”

Karuizawa anladı ama yeni sorunlar ortaya çıktı.

“Demek böyle… Ama bu ortalama puana yakın olan öğrencilerin daha yüksek risk altında olduğu anlamına gelmiyor mu?”

“Evet, puan sınıf ortalamasına ne kadar yakınsa bu test onlar için o kadar tehlikeli olacak.”

Düşük puanlı öğrenciler ve yüksek puanlar bir arada gruplandırılacak, ancak ortadaki kişiler aynı beceri seviyesinde biriyle karşılaşacak.

Aynı zamanda final sınavlarının zorluk seviyesinin de yüksek olması bekleniyor.

Sorun, sınıfın akademik becerisinin nasıl doğru bir şekilde ölçüleceğini bulmaya çalışmakla sonuçlanabilir.

Öğrencilere önceden danışmak ve karşı önlemleri önceden hazırlamak da muhtemelen bu sorunun çözülmesine yardımcı olabilir. Kuralları birkaç son sınıf öğrencisiyle onaylayın ve hepsinden aynı yanıtı alırsak, ortaklık sistemiyle ilgili bu ilk sorun çözülecektir. Bu aynı zamanda bir sonraki aşamayı düşünmeye başlayabileceğimiz anlamına da geliyor. Hirata-kun, Kushida-san, bunu üst sınıftan biriyle teyit etmenizi rica edebilir miyim?”

“Tabii ki yapabilirim.”

“Futbol kulübündeki son sınıflara soracağım.”

İkisi hemen kabul etti. Sınavla başa çıkmak için bir stratejinin oluşmaya başladığını görebiliyorduk.

“Ben de burada bir soru sormak istiyorum.”

“Devam edin.”

Hatta Karuizawa’nın şüphesi karşısında Horikita, nahoş bir ifade göstermedi.

“Sınıftaki öğrenciler ikili gruplara ayrıldığından, sınıfın mevcudu tuhafsa ne olur?”

“Bu ilginç bir soru olsa da, şu anda bu konuda endişelenmek gereksiz. Kayıt anında A’dan D’ye tüm sınıflardaki öğrenci sayıları eşitti. Şu ana kadar herhangi bir öğrenci çekilmediği için herhangi bir etkinin olmaması gerekir. Ancak bu sadece bir spekülasyon olsa da, önceden bir geri çekilme olsaydı, garip olan muhtemelen zor durumda kalırdı.”

“Öyle mi diye merak ediyorum. Böyle bir nedenden ötürü bir kayba uğramak yazık olur.”

Görünüşe göre Kushida, okulun daha yumuşak bir alternatifi olacağını düşünüyor.

“Yılın başında her sınıfa kayıtlı kişi sayısı kesinlikle bir çift. Birisinin okuldan çekilmesi öngörülemeyen nedenlerden kaynaklansa bile, sınıfın bunun sorumluluğunu taşıması gerektiğine inanıyorum.”

Konu ıssız ada sınavı ve spor festivali olduğunda okul, katılmayanlara sert cezalar uyguladı. Bu, söylediklerinin doğru olma ihtimalinin yüksek olduğu izlenimini veriyor. Tek bir okuldan bile okulu bırakmış olsa bile, gelecekteki sınavlarda büyük bir dezavantaja sahip olmamız potansiyeli var. Horikita muhtemelen bunun zaten farkındadır. Sudō’yu kurtarmanın önemi

“Bu sorunuzu yanıtladı mı?”

“Evet, bir bakıma. İlk etapta anlamaya çalışmak boşa bir çabaydı.”

Karuizawa’nın küçük soruları yanıtlandı ve herkes bir sonraki sayıya geçti.

“Sınavların amacını teyit ettiğimiz sürece bir sonraki sayıya geçebiliriz. Ancak bu beni rahatsız eden bir soru… Hangi sınıfı atak için aday göstereceğiz? Cevabım basit olurdu. C Sınıfından başka seçenek yok.”

Horikita, başka birinin fikrini dinlemeden önce kendi fikrini verdi ve kararının ayrıntılarına girmeye başladı.

“Söylemeye gerek yok, bunun nedeni kolektif akademik yeteneklerinden kaynaklanıyor. C Sınıfının A Sınıfı ve B Sınıfından daha düşük olan tek yönü akademik yetenekleridir. Şu ana kadar sınıf puanlarının nasıl değiştiğine bakarsak, bu çok açık olmalı, öyle değil mi?

Temel fikir olarak doğruydu. Akademik yeteneği yüksek bir sınıfa meydan okumak olumsuz olurdu. Ancak bunu bilmesine rağmen Hirata katkısını veriyor:

“Katılıyorum Seninle Horikita-san. Ancak A Sınıfı ve B Sınıfı da bunu mutlaka görecektir. Eğer birden fazla sınıf C Sınıfının en kolay hedef olduğuna karar verirse, kötü bir durumla karşı karşıya kalabiliriz. Aklıma şöyle bir şey geliyor —”

Hirata hayali durumu not defterine yazdı.

A Sınıfı, D Sınıfı’nı aday gösterir → Diğer sınıflarla çakışmaz → Hedef D Sınıfıdır.

B Sınıfı, C Sınıfı’nı aday gösterir → Piyangoyu kazanır → Hedef C Sınıfıdır.

C Sınıfı, B Sınıfı’nı aday gösterir → Diğer sınıflarla çakışmaz → Hedef B Sınıfıdır

D Sınıfı C Sınıfı’nı aday gösterir → Piyangoyu kaybeder → Hedef, varsayılan olarak A Sınıfına geçer.

“Bu en kötü sonuç olmasına rağmen tamamen mümkün bir sonuçtur.”

“Vay canına, böyle bir sonuç berbat olurdu. A Sınıfı tarafından hedef alınıp ardından C Sınıfına saldırdığımız için piyangoyu kaybediyoruz. Kazanmamızın hiçbir yolu yokmuş gibi hissediyorum.”

“Evet, hiçbir sınıfın C Sınıfı’nı hedeflememesi için bir neden yok. Ama onları seçmekten korkmak için hiçbir nedenimiz yok. Kaybetme olasılığını azaltmak için mümkün olan her adımı atmamız gerekmez mi?”

Horikita, piyangoyu kaybetme riskine rağmen C Sınıfına aday gösterilmesini savundu.

“A Sınıfı ile B Sınıfı arasında akademik yetenek açısından gözle görülür bir boşluk var mı? Ayrıca C Sınıfı ile karşılaştırıldığında ne kadar farklı olduğumuzu da merak ediyorum.”

Çok basit sorular sormaya çalışıyorum.

“A Sınıfının en iyisi olduğuna şüphe yok ama kendi seviyelerinde olduklarını düşünmüyorum. B Sınıfı ile C Sınıfı arasında ciddi bir fark var… Bunu iyice araştıracağım.”

D Sınıfının akademik yeteneğini anlıyoruz ama diğer sınıfların ayrıntılarını bilmiyoruz.

Geçmişe baktığımızda okul bize bu konuda bilgi vermedi. En fazla bildiğimiz şey sınıf puanlarındaki artışlar. Ama sadece bununla akademik yetenekleri hakkında net bir karara varamıyoruz. Bu açıdan bakıldığında belki de okul böyle testler yapmayı planladığı için olabilir. Sınıf puanlarının sayısı tamamen akademik bir fark değil. Eğer B Sınıfının A Sınıfından daha iyi olduğu ortaya çıkarsa, acı verici bir sonuçla karşılaşabiliriz.

Bunu söyledikten sonra sessizce Horikita’nın yanında oturan adama baktım.

Neredeyse aynı anda Horikita adamla konuşmaya başladı.

“Çok sessizsin, Sudō-kun. Normalde şikayetçi olurdun.”

“Bu konu benim anlayabileceğim düzeyde değil. Şikayet etsem sizi rahatsız etmiş olmaz mıyım?”

Sudō bunu söyledikten sonra hepimiz nefesimizi tuttuk ve sustuk.

“Ne? Tuhaf bir şey mi söyledim?”

“Söylediklerini kabul ettim, bu yüzden şaşırdım… Durum hakkındaki düşüncelerin neler?”

Muhtemelen Sudō’nun araya girip konuşmayı kafa karışıklığından bölmesini bekliyordu.

Sudo’nun olgunluğu karşısında Horikita’nın ifadesi şoktan nezakete dönüştü.

“Eh, söyleyebileceğim tek şey rakiplerimizi birer birer yenmemiz gerektiği, değil mi? Bir anda A Sınıfı olamayız, bu yüzden en yakın olduğumuz sınıf olan C Sınıfına saldırmak açık ve anlaşılır bir seçimdir.”

“Doğru. C Sınıfına ulaşmak gerçekten de en hızlı sonuçları almamıza yardımcı olacaktır. Onlara karşı toplam skorda kazanırsak, C Sınıfı ile bizim grubumuz arasındaki fark önemli ölçüde azalacak.”

“Bunu anlayabiliyorum ama A Sınıfı, C Sınıfına saldırırsa güzel olurdu, değil mi? Sonuçta A Sınıfı kesinlikle kendilerinden daha yüksek bir toplam puan alacaktır, dolayısıyla C Sınıfının puan kaybetmesi garanti olacaktır. Bu gerçekten iyi olmaz mıydı?”

“Bu, bu sınavdaki hedefimizin ne olduğuna bağlı. Ama genel olarakHedefin C Sınıfı olduğu gerçeği hala aynı. Diyelim ki, ya biz ya da diğer sınıflardan biri C Sınıfı’nı yenecek.”

Eğer nihai amaç C Sınıfının toplam puanını düşürmekse, A Sınıfının veya B Sınıfının onlara saldırması ve başarı şansının artması daha iyi olabilir. Ancak D Sınıfı da kazanmak ve puanlarını artırmak istiyor. Bunun olması için daha zayıf bir rakibe sahip olmak daha iyi olur. C Sınıfından kaçınırsak, bu sadece daha güçlü bir düşmanı yenmemiz gerektiği anlamına gelir. Horikita’nın planının nedeni C Sınıfına saldırmanın bu kadar güvenilir olmasının nedeni, en zayıf düşmanı yenmenin en kolay yolu olmasıdır

“Bütün bu değerlendirmelerden sonra herkes Horikita-san’ın teklifini kabul ediyor gibi görünüyor. Ben de bu öneriye uyacağım.”

Amacım işleri karmaşık hale getirmekten kaçınmak olduğundan, yalnızca tartışma için çeşitli olasılıklar önerdim.

“Teşekkür ederim. Sonraki adımlara geçebilecekmişiz gibi görünüyor.”

Bir iki aksaklığa rağmen herkes aynı sonuca vardı.

Akşam 4’ten sonra dağıldık. Hirata ve Sudō kulüp aktivitelerine katılmak için ayrıldılar. Karuizawa, Hirata’yı sahaya kadar takip etti. Geride kalanlar sadece Horikita, ben ve Kushida’ydı.

“Sonra gidip büyüklerimize durumu soracağım. yaklaşan sınavların kurallarını belirleyeceğim ve bulgularımı size bildireceğim.”

“Teşekkür ederim.”

Kushida daha fazla bir şey söylemedi ve beklendiği gibi ayrıldı.

“Ne yapacaksın, Ayanokōji-kun?”

“Her şeyi sana ve Hirata’ya bırakırsam hiçbir sorun çıkmaz. Dürüst olmak gerekirse bu gelişme neredeyse mükemmel ve kusursuz bir şekilde ele alındı. Planınıza güveniyorsunuz, değil mi?”

“Şu ana kadar. Ancak bu final sınavına girebilmek için doğrudan başa çıkabilmemiz gerekiyor.”

“Ah, evet. Kısacası tüm sınıf akademik becerilerini ileriye taşımak için çaba göstermezse söylenecek hiçbir şey kalmaz. Ancak başka bir deyişle, herkesin akademik becerisi bir ölçüde gelişirse sınavları geçmek kolaylaşacaktır. Gerekirse puanımı ayarlayabilir ve isteklerinize göre herkesle takım kurabilirim.”

“Buna karar vereceğinize güvenebilir miyim?”

“Eğer tek gereken buysa. Gerekirse çalışma oturumlarına da katılabilirim ama rehberlikten sorumlu olmayacağım.”

“Çünkü tamamen işe yaramaz bir öğrenci gibi davranmak niyetindesin.”

“Gerçekleri olduğu gibi bırakıyorum.”

Burası ikimiz arasında uzlaşma için uygun bir yer. En azından öyle olduğunu düşünüyorum ama Horikita sıradan yöntemlerle çalışmadığını kanıtladı.

“Bir düşüneyim. Sonuçta siz de D Sınıfı üyesisiniz, size uygun bir rol vermek isterim. Herkesin iyiliği için.”

“…Düşüneceğim.”

Konudan kaçınmak için elimden geleni yaptım.