Bölüm 8 – 3: İlk Yılların Sorunlu Grubu

Bölüm 8: Bölüm 3: Birinci Sınıfların Sorunlu Grubu

Hem birinci hem de ikinci sınıftan düzinelerce öğrenci spor salonunda bir araya gelmişti. Toplantıya katılanların çoğunluğunu birinci sınıf öğrencileri oluşturdu. Çoğu muhtemelen bu buluşma ve selamlamayı diğer öğrencilerle tanışmak için önemli bir fırsat olarak gördü. Henüz birinci sınıf öğrencilerinden hiçbirini tanımadığım için yaptığım ilk şey, ikinci sınıflardan kimlerin katılmaya karar verdiğini kontrol etmek oldu.

A Sınıfının lideri Sakayanagi hiçbir yerde görünmüyordu. Ancak Hashimoto Masayoshi’yi gördüm ama onun yerine onun burada olup olmadığı belli değildi. Sakayanagi’nin bacakları pek güçlü değildi. Hareket aralığı sınırlıydı ve çok hızlı hareket edemiyordu. Hashimoto bunu telafi etmede önemli bir rol oynadı. Anlayabildiğim kadarıyla Hashimoto, A Sınıfının burada bulunan tek üyesiydi. Üstelik özellikle kimseyle konuşmak için kendi yolundan çıkmıyor gibi görünüyordu.

Muhtemelen bir tür keşif amacıyla buradaydı, buluşma ve selamlama sırasında herkesin kiminle temasa geçtiğini öğrenmek için.

Etkinliği düzenleyen sınıf olarak, Ichinose dahil B Sınıfı öğrencilerinin yaklaşık yarısı hazır bulundu. Kanzaki’nin onu desteklemek için onunla birlikte durduğunu görebiliyordum. Ancak grup olarak B Sınıfının geri kalanının akademik açıdan güvensiz veya etkili olduğu izlenimini edinemedim. Aksine, katılan öğrencilerin sınıflarındaki daha sosyal öğrenciler olduğu görülüyordu. Öte yandan bu etkinliğe C sınıfından herhangi bir öğrencinin katılmadığı görüldü. Sanki en başından beri buluşma ve selamlaşma fikrini tamamen göz ardı etmişler gibiydi. Bu tek öğrenci toplantısından, farklı ikinci sınıf sınıflarının her birinin niyetini kabaca kavrayabilirsiniz. Ancak Horikita için bugün önemli olanlar ikinci sınıf öğrencileri değildi.

Önemli olanlar henüz pek tanıma fırsatı bulamadığımız ilk yıllardı.

Okula yeni kayıt olmuş birinci sınıf öğrencileri olarak henüz sağını solunu bilmemeleri gerekiyor.

Kendilerinden birdenbire ikinci sınıf öğrencileriyle eşleşmelerinin istenmesi, muhtemelen çoğunu ne yapacakları konusunda tamamen şaşkına çevirdi. Etkinlik sırasında sınıf arkadaşlarıyla yani zaten tanıdıkları öğrencilerle kaynaştılar.

Bunu gören Ichinose, ilk etapta özel sınavı gündeme getirmekten kaçınmaya karar verdi. Bunun yerine, kendini tanıtarak ve onlarla gündelik sohbetler başlatarak birinci sınıflarla arkadaş olmaya odaklandı. Elbette bu herkesin ona hemen kalbini açtığı anlamına gelmiyordu.

Bunu anlayan Ichinose süreci aceleye getirmedi. Yüzünde nazik bir gülümsemeyle onlara yaklaştı, kalplerini kapatan buz duvarlarını yavaş yavaş eritti. Bundan sonra ne olacağına dair kaba bir fikir edinmek için yalnızca birkaç dakikalık yakın gözlem gerekti.

“Özel sınava öncelik vermek yerine, karşılıklı güvene dayalı ilişkiler kurmaya odaklanıyor. Ne kadar inanılmaz bir Ichinose-san yöntemi; Herkesin uygulayamayacağı göz kamaştırıcı bir yaklaşım.”

Horikita konuştu ve bu buluşma ve selamlaşmayla ilgili ilk izlenimini dile getirdi.

Stratejik olarak B Sınıfının bundan ne ölçüde yararlanacağı bilinmiyordu ama yine de son derece önemliydi.

Ichinose’nin eylemleri hem birinci hem de ikinci yıl için fayda sağladı.

Horikita, Ichinose’u bu kadar aktif bir rol üstlenmeye çalıştığı için ‘göz kamaştırıcı’ olarak tanımlamıştı.

Horikita’nın yüzünün profiline baktığımda, formüle etmeye başladığı stratejiyi görebiliyordum.

“Kendiniz de benzer bir strateji düşünüyor musunuz?”

“…Öyleyim. Özel noktalara dayalı bir strateji sınıfımızın üstesinden gelemeyeceği kadar fazla olacaktır. Bu yüzden birinci sınıf öğrencileriyle güvene dayalı bir ilişki kurmamızın bizim için önemli olacağını düşündüm. Ancak iş bunu yapmaya geldiğinde biz Ichinose-san’a rakip değiliz. Daha doğrusu, bu tür bir strateji onun işleri yapmanın hemen hemen özel yoludur.”

Karşı tarafın sizi ortağı olarak kabul etmesi için belli bir ‘bir şey’ gerekliydi. Bu ‘bir şey’ özel noktalar, güven, arkadaşlık ve hatta yükümlülük gibi her türlü şey olabilir.

“2-B Sınıfından Ichinose Honami’nin yüzü ve adı şimdiden birçok birinci sınıf öğrencisi arasında iyi biliniyor. Kaygılı öğrenciler ona akın edecek ve onun beklentilerini karşılayacağından eminim.”

“Evet.”

Bizimki gibi, hakkında hiçbir şey bilmedikleri bir sınıfa yaklaşmaya çalışmaktan çekinmezlerdi.

“Ancak onun göz kamaştırıcı yaklaşımını taklit edemesek bile hâlâ seçeneklerimiz var.”

Görünüşe göre Horikita bu buluşma ve selamlama etkinliğinden bir tür fikir edinmişti.

Bunun anahtarı muhtemelen OAA uygulamasını kullanırken sürekli olarak birinci sınıf öğrencilerine nasıl baktığıyla ilgiliydi.

Horikita’nın henüz ayrılmaya niyeti yokmuş gibi görünüyordu çünkü o birinci sınıfları gözlemlemeye devam ediyordu.

Onun birinci sınıfları gözlemlemesini izleyen tek kişi ben değildim çünkü yanında büyük bir figür belirdi.

“Ama ne düşünüyorum biliyor musun? Her biri bana çok sıska görünüyor.”

Horikita’nın yanında Sudō, baktığı ilk yıllara dair kendi izlenimlerini düşüncesizce paylaştı.

Başlangıçta bugün dersten sonra doğrudan kulüp faaliyetlerine gitmeyi planlamıştı ama okul, Ichinose’nin buluşma ve selamlaşma talebini kabul etmiş ve bunun saat 5:00’e kadar spor salonunda yapılmasına aceleyle karar vermişti, bu yüzden bunun yerine etkinliğe Horikita’ya eşlik etmek istemişti.

Horikita gelmesine gerek olmadığını söyleyerek onu kesin bir dille geri çevirmişti ama her iki durumda da daha sonra spor salonuna gideceği için muhtemelen gelmenin sorun olmayacağını düşünmüştü.

“Onlara boş yere dik dik bakmayın. Onları korkutarak hiçbir şey kazanamayız.”

“Gerçi dik dik bakmıyorum. Bu sadece benim doğduğum yüz. Peki ne istersen söyle, ama bu kadar rahat davranmak gerçekten doğru mu? Akıllı adamlar Ichinose tarafından kapılmayacak mı? Gidip onlara bir şey söylememiz gerekmez mi?”

Sudō sabırsızca Horikita ile konuştu ve birinci sınıf öğrencilerine mümkün olan en kısa sürede ulaşmanın daha iyi olacağını söyledi. Sınıf 2-B’den olmayan bir öğrenci ilk sınıflardan birinde buluşma ve selamlaşmada ilerlemiş olsa bile Ichinose buna kızmazdı. Aslında onun yerine muhtemelen mutlu olurdu.

“Ne yapacaksın Horikita?”

Horikita’nın hareketlerini merak ediyordum, bu yüzden ona da bir soru sordum.

“Gerçekten böyle bir yerde Sınıf 2-B’yi geride bırakabileceğimizi düşünüyor musunuz?”

Şimdilik Ichinose kendi sınıfının sınavını kazanmaktan çok birinci sınıf öğrencilerini kurtarmaya önem veriyor gibi görünüyordu.

Henüz B Sınıfından kimse etkinlikten ayrılmamıştı ve birinci sınıflarla dostluklarını derinleştirmeye çalışıyor gibi görünüyorlardı.

Muhtemelen birinci sınıf öğrencileri de onların saf coşkusunu yakalamışlardı.

“Evet, sanmıyorum.”

Horikita’nın sorusunu kabul ettim. Yōsuke veya Kushida için B Sınıfının sosyalleşmesini sağlamak mümkün olabilirdi, ancak üçümüz böyle bir şeyi yapma becerisinden yoksunduk.

Buraya durumun böyle olduğunu çok iyi bilerek gelmiş olmalı.

Buluşma ve selamlaşma gerçekten hız kazanmaya başladığında, Horikita sonunda harekete geçti.

“Hadi gidelim.”

Yani toplantıya katılıp selamlaşmak yerine ayrılıyorduk.

Bu, Horikita’nın ilk etapta bu etkinlikte ilk yıllarda kazanmaya çalışmayı planlamadığı anlamına geliyordu.

“Bu gerçekten uygun mu, Suzune?”

“Buna davet edilen öğrencilerin yarısından fazlası katılmadı bile. Bunlar benim müzakere edeceğim öğrenciler.”

Başka bir deyişle, Ichinose’un sunduklarıyla ilgilenmeyen birinci sınıf öğrencilerini hedeflemeye çalışıyordu.

Ancak aynı zamanda bu öğrencileri kazanmak da kolay olmayacaktı.

Bazıları, başkalarına güvenmeden kendi başlarına bir partner bulabileceklerini hisseden veya buluşma ve selamlaşmaya katılma cesareti olmayan öğrencilerdi. Hatta bazıları sınav için çoktan bir strateji geliştirmiş bile olabilir. Durum ne olursa olsun, çoğunun oldukça eksantrik kişiliklere sahip olduğunu varsaymak yanlış olmaz.

“Bunu düşünmenizin temellerini dinleyelim.”

“İki nedeni var. Daha önceki gözlemlerime göre, buluşmaya katılan öğrenciler arasında akademik açıdan güvensiz öğrencilerin oranı daha yüksekti. Şu anda minimum olarak B- notuna sahip öğrencileri aramamız gerekiyor.Yani, buluşma ve selamlaşmaya bile gitmeden kavga etmeye hazır, kendine güvenen öğrenciler bulmamız gerekiyor.”

Anlıyorum. Hal böyleyken, buluşma ve selamlaşmadan vazgeçmemiz kesinlikle bizim için bir miktar mantıklı oldu.

“En büyük önceliğimiz, Akademik Yetenek alanında A notuna sahip öğrencileri eşleştirmek değil. Bunun yerine, akademik açıdan üstün yetenekli öğrencileri, kimsenin okuldan atılmaması için daha zayıf olanları örtbas etmeleri konusunda ikna etmemiz gerekiyor.”

Ancak, Sınıf 2-B, buluşma ve selamlaşmaya gelen birinci sınıf öğrencilerinin önemli bir kısmını kurtarmayı seçse bile, doğal olarak bazı birinci sınıflar dışarıda kalacaktı. Üstelik Ichinose muhtemelen akademik açıdan daha yetenekli öğrenciler yerine daha kötü durumdaki öğrencileri kurtarmaya öncelik verecekti. Biz burada kalıp aralarından seçim yapabilirdik. kalan nispeten yetenekli Sınıf 2-B öğrencileri yardımcı olamadı

İkinci nedeninin bununla bir ilgisi var gibi görünüyordu

“Ayrıca, buluşmaya katılan kişiler arasında Akademik Yetenek derecelendirmeleriyle hiçbir ilgisi olmayan hafif bir tutarsızlık vardı.”

“Tutarsızlık mı?”

“Sınıf 1-D öğrencileri etkinliğe katılmadı.

Hiç katılmadılar mı? Bu gerçekten ilginç bir tutarsızlıktı.

“Anlıyor gibisin, Ayanokōji-kun.”

Horikita ne düşündüğümü anlamış gibi görünüyordu ama…

“Ha? Sınıf 1-D’ye katılmamanın bir anlamı falan mı var?”

Sudō bunun ardındaki önemi anlayamayarak başını eğdi.

“Sınıf 1-D’de 40 kişi var. Bazıları nasıl ders çalışacağını bilmiyor, bazıları ise sosyalleşme konusunda pek iyi değil. Ancak buna rağmen, 1-D Sınıfından tek bir kişi bile etkinliğe katılmadı, bu da açıkça bir bütün olarak sınıfın iradesini yansıtıyor.”

Açıkça, birileri sınıfın kontrolünü ele geçirmiş ve onları buluşma ve selamlaşmaya katılmamaya ikna etmişti.

Buraya kaydolmalarının üzerinden çok kısa bir süre geçtiği düşünülürse bu alışılmadık bir durumdu.

“Yani, 1-D Sınıfının halihazırda bir lideri olduğunu söylüyorsunuz ve buluşma ve selamlaşmaya katılmayı reddeden onlar mıydı…?”

“Sınıf düzeyinde pazarlık yapabileceğimiz biri varsa, bireysel düzeyde insanlarla pazarlık yapmaya çalışmak gerekli değildir.”

Başka bir deyişle, stratejisi, Sınıf 2-D ve Sınıf 1-D’deki öğrencilerin birbirlerini örtbas etmelerini sağlamaktı.

“Bu mantıklı, ama sanki, özel sınavı kazanmak çok zor olmaz mıydı?”

Atılmaları önleyeceği için kötü bir fikir değildi ama aynı zamanda diğer sınıfları geçmemizi de imkansız hale getirecekti.

“Haklısın. Bu anlamda, bu sefer sınıflar arası rekabete katılmayı planlamıyorum.”

“Her şeyi söyleyecek durumda olmadığımı anlıyorum, ama bu gerçekten uygun mu?”

“Evet. Hiçbir sorun yok.”

Horikita net bir şekilde konuştu. Her birinin gidişatında bazı temel farklılıklar olmasına rağmen, Horikita’nın stratejisi Ichinose’ninkiyle hemen hemen aynıydı.

Günün sonunda konsept, özel sınavda ders puanı kazanmak için değerli şanstan vazgeçmekti.

A Sınıfından Hashimoto muhtemelen spor salonunu bitirdiği için spor salonundan ayrılmıştı.

Horikita çıkışa doğru giderken Hashimoto’nun izinden gitti, Sudō ve ben de onun peşinden gittik.

Ancak kapıdan içeri girmeden hemen önce dönüp Ichinose’ye son bir kez baktım.

O, bizim varlığımızdan tamamen habersiz, yüzünde bir gülümsemeyle birinci sınıf öğrencileriyle konuşuyordu. Akademik Yetenek puanı ne kadar düşük olursa olsun her öğrenciye yardım eli uzatıyordu

Özel sınavda en üst sırada yer alma fikrinden vazgeçmişti ve bunun yerine kendi sınıf arkadaşlarından herhangi birinin okuldan atılmasını önlemek için mücadele ediyordu

Bu, Horikita’nın yapmayı planladığı şeyle hemen hemen aynıydı, sadece farklı bir yaklaşımla.

“Hey.”

Spor salonundan çıktıktan sonra Hashimoto sanki bizi bekliyormuş gibi seslendi

“Ichinose her zamanki gibi, öyle değil mi?”

“Görünüşe göre birinci sınıftakilerle birlikte sınıf arkadaşlarını da kurtarmaya kararlı.”

“Tabii ki öyle. GibiŞu anda işler yolunda, o bir tehdit olmayacak. Aptalları kendi tarafına çekmenin onu aşağı çekeceğinin farkında değil mi? Sanki kazanma şansını çöpe atıyormuş gibi.”

Hashimoto sanki bunu bir türlü anlayamıyormuş gibi konuştu. Horikita’nın hemen hemen aynı stratejiyi uygulayacağını fark etmesine imkan yoktu. Sonuçta, Horikita’nın da yarışmadan vazgeçmeyi planlaması gerçeği onun hiç düşünmediği bir fikirdi.

“Belki de etkinliği tam olarak ilk yılların onu sürükleyeceğini bildiği için ayarladı. aşağı mı?”

“Aaah, anlıyorum. Bunda haklısın.”

“A Sınıfı… hayır, Sakayanagi-san buluşma ve selamlaşmaya bile gerek kalmadan her şeyi anladı. Hangi öğrencilerin geleceğini önceden tahmin etmişti. Bu yüzden katılmadı, değil mi?”

“Eh, belki.”

Öyle olsa bile, muhtemelen Hashimoto’yu izci olarak tek başına göndermişti.

“Peki, A Sınıfı onur öğrencilerini kendi tarafına çekmeyi nasıl planlıyor?”

“Bunu anlamak Prensesimize kalmış. Ben sadece emirleri yerine getirmek için buradayım, öyle mi hissediyorsun?”

Bunun üzerine Hashimoto, görünüşe göre bizimle konuştuklarından memnun kalarak ayrıldı.

“O piç Hashimoto’nun söylediği tek kelimeye bile güvenme, Suzune.”

Sudō, Hashimoto’nun duyamayacağı mesafeden sonra konuştu.

“Bunun bana söylenmesine gerek yok. Ama sen Hashimoto-kun’u çok iyi tanıdığını mı söylüyorsun?”

“Biraz bile değil.”

Sudō’nun yanıtı kendini beğenmiş olmasa da kendinden emindi.

“…Anlıyorum. A Sınıfının A Sınıfı olması büyük bir avantaj sağlıyor. Sanırım bir dereceye kadar insanların onlara akın etmesi çok doğal.”

Bu okula kaydolan birinci sınıf öğrencilerinin A Sınıfının en iyilerin en iyisi olduğunu anlamaları sadece zaman meselesiydi.

Şu anda bu gerçeğin farkında olmasalar bile, haber çok geçmeden yayılırdı.

“Neyse, haydi harekete geçelim. Henüz çok geç değil, bu yüzden okulda bir yerlerde hala 1-D Sınıfı öğrencileri olmalı.”

1-D Sınıfında neler olup bittiğini öğrenmek için birinci sınıf sınıflarına doğru yola çıktık.

Çevresindekilerin gözleri buluşma ve selamlaşmaya odaklanmışken, Horikita kendisine sunulan fırsatı değerlendiriyor gibi görünüyordu.