Bölüm 424 – 2: İlk Yılın Son Sınavı

Bölüm 424: Bölüm 2: İlk Yılın Son Sınavı

8 Mart.

C Sınıfında Chabashira yakında yılın son özel sınavını açıklayacaktı.

Sınıfta otuz dokuz sıra vardı.

Sadece birkaç gün önce kırk tane vardı ama bu kesin kabul edilmişti ve şimdi onlardan biri gitmişti.

Bunun nedeni Yamauchi Haruki’nin okuldan atılmış olmasıydı.

Bununla karşılaşan yalnızca C Sınıfı değildi. D Sınıfından Manabe ve A Sınıfından Yahiko da öyleydi.

Bu ihraçların tüm birinci sınıf öğrencileri üzerinde iz bıraktığına şüphe yoktu.

Bir çıkış yolu olabileceğine dair tüm umutlar tamamen yerle bir olmuştu.

Olan bitenin şokunu ve üzüntüsünü atlatamadan zaman ilerlemeye devam etti.

Zil sesiyle birlikte o günkü sınıflar başlamıştı ve Chabashira odaya girdi.

Sınıfta boş konuşmalar tamamen yoktu.

“-Daha fazla uzatmadan final özel sınavını açıklayacağım.”

Chabashira, ilk yılın final özel sınavının ayrıntılarını açıklamaya başladı.

Tam da tahmin ettiğim gibi kimse Yamauchi hakkında bir şey söylemeye istekli değildi.

En yakın arkadaşları Ike ve Sudō muhtemelen gerçeklikle yüzleşmek için ellerinden geleni yapıyorlardı.

“Yılını, bilgi, fiziksel yetenek, işbirliği ve hatta belki biraz şans da dahil olmak üzere şimdiye kadar öğrendiğiniz her şeyin sonucunu göstermenizin isteneceği özel bir final sınavıyla kapatacağız. Kısacası hepinizin potansiyelinizin tüm boyutunu ortaya koymanız gerekecek.”

Normalde Chabashira, Ike’nin genel yönünden gelen soru ve şikayetlerle dolup taşardı.

Ancak Ike onu sessizce dinliyordu.

Büyük olasılıkla, okuldan atılma sırasında bir sonraki kişinin kendisi olabileceği gerçeğinden çekiniyordu.

“Özel sınava ‘Etkinlik Seçim Sınavı’ adı veriliyor ve her sınıfın kapsamlı yetenekleri açısından yarışacağı bir sınav. Yarışmaya gireceğiniz sınıf, Paper Shuffle sınavında olduğu gibi kurallara uygun olarak belirlenecek.”

Etkinlik Seçim Sınavı. Okul yılının bu son özel etkinliğinin neyle ilgili olacağını merak etmeden duramadım.

“Başlangıç ​​olarak, açıklamayı hepinizin anlamasını kolaylaştırmak için bu kartları kullanacağım. Sınıftaki öğrenci sayısına göre modellenmiş on adet beyaz kart ve belirli sayıda sarı kart var.”

Chabashira konuşurken boş kartların her birini tahtaya iliştirdi ve sıraladı.

Her kart kabaca bir oyun kartıyla aynı boyuttaydı. On beyaz kartın üzerinde hiçbir şey yazılmazken, sarı kartların her birinin üzerinde bir öğrencinin adı yazılı görünüyordu.

Tahtaya toplam kırk sekiz kart iliştirilmişti.

Sınıfımızdaki öğrenci sayısından bir tane daha az sarı kart vardı. Bu muhtemelen önemli olacak gibi görünüyordu.

“Her şeye başlamak için bu on beyaz kartın amacını açıklayacağım. Birçoğunuz birbirinizle konuyu konuşmanız ve yapmak istediğiniz on etkinliğe karar vermeniz ve bunları bu kartlara yazmanız gerekecek.”

Bunu söyler söylemez Ike biraz zor bir ifade sergiledi.

Onun açıklamasını bölmemek için nasıl çabaladığını fark eden Chabashira tekrar konuştu, sözleri eğlenceyle doluydu.

“Aklında bir şey varsa neden konuşmuyorsun?”

“H-hayır, sadece… sen hâlâ konuşurken sözünü kestiğimizde bize kızmıyor musun?”

Ike’nin bu durumdan dolayı perişan olduğu belliydi.

“Her iki durumda da, sen bu saçmalıkları kafandan atmazsan kendime hakim olamıyorum.”

Geçmişte, Chabashira hemen hemen sadece sondaki soruları alırdı ama bu sefer, onu yarı yolda dinlemekten memnun görünüyordu.

Sınıf arkadaşlarımızın çoğu dikkatini ona çevirdi.

Her ne kadar onun tutumundaki değişiklik onu şaşırtsa da Ike şüphelerini dile getirmeye devam etti.

“O halde, hmm… hıh… Olaylar derken tam olarak neyi kastettiniz?”

“Yazmak, Shogi, Oyun Kağıtları, Beyzbol… Kazanabileceğini düşündüğün etkinlikleri yazmakta özgürsün. BenAyrıca her etkinliğin nasıl gerçekleşeceğine ilişkin kuralları belirlemek de size kalmış.”

“Eh? Ne istersek onu seçmemize izin veriliyor mu?”

Karar vermenin bize bağlı olduğunu söylemesine rağmen, Ike ve diğerlerinin istediği gibi görünmüyordu.

“Neyi seçmek istediğinizi seçmenize izin verilse de hâlâ bazı kısıtlamalar var. Örneğin, pek fazla insanın aşina olmadığı, pek bilinmeyen bir yarışmayı veya oyunu seçerseniz, teklifi yapanlar dışında kimsenin kazanma şansı olmayacaktır. Ayrıca etkinliğin kurallarının da adil ve anlaşılır olması gerekir. Bu nedenle, etkinliklerinizi gönderdikten sonra, okul bunların uygun olup olmadığına karar verecek ve bu konuda son sözü söyleyecektir.”

Elbette, eğer özel kurallar uygulanırsa veya yalnızca küçük bir grup meraklının yararına olacak aşırı derecede belirsiz sporları veya oyunları seçmiş olsaydı çoğu insanın kazanma şansı olmayacaktı.

Bununla birlikte, kurallar üzerinde bundan daha fazlası olup olmadığını hâlâ merak ediyordum.

“Ayrıca kurallarda tarafsız sonuçları önleyecek düzenlemelerin olması gerekiyor. Örneğin Go oyununda, eğer her iki taraf da bölgeden ve düşmanın ele geçirmesinden aynı puana sahipse, oyun berabere biter. Bu durumda beyaz tarafa ikinci gelen oyuncu olmanın tavizi olarak fazladan yarım puan verilecek ve oyunu kazanacaktı. Başka bir örnek olarak Shogi’de, oyunun berabere bitmesi ilk başta imkansız gibi görünebilir, ancak bu, her iki şahın da kendi terfi bölgelerinde konumlanması gibi nadir durumlarda gerçekleşir. Böyle bir durumda oyun çıkmaza girer ve kazanan, oyunda daha fazla taşı olan oyuncu olur. Bunun gibi ayrıntılı kuralları önceden belirlemeniz gerekecektir. Olası tarafsız sonuçları önlemek için eşitliği bozmayan bir etkinlik gönderirseniz, reddedilecektir.”

Birinin zirveye çıkmasını sağlayan ve aynı zamanda aşırı derecede belirsiz olmayan etkinlikler.

Aralarından seçim yapabileceğiniz sayısız seçenek olmasına rağmen, bir dereceye kadar öğrencinin kapsamı içinde kalmakla sınırlı görünüyordu.

“Peki, anlaşılması kolay bir örnek kullanarak bunu açıklamaya çalışalım. Ike. Hangi konuda iyisin? Her şey yolunda, o yüzden söyle.”

“Hı… Ben hangi konuda iyiyim…?”

Ike düşünmeye başladı, görünüşte anında bir şey bulamadı.

“Sanırım taş-kağıt-makas gibi şeylerde oldukça iyiyim?”

Bu kadar saçma bir cevap duyduktan sonra sınıfın geri kalanı kahkahalarını tutamadı.

Yine de Chabashira bunu ciddiye aldı ve beyaz kartlardan birine ‘taş-kağıt-makas’ yazdı

“Peki, hadi etkinliklerden biri olarak taş-kağıt-makas’ı seçtiğinizi varsayalım.”

Onun cevabını ciddiye alacağını beklemeyen Ike ve sınıfın geri kalanı şaşkın ifadelerle karşı karşıya kaldı

“Peki, kurallar neler?” beş mi?”

Chabashira, Ike’nin kuralını kartın altına yazdı.

“Olay iyi biliniyor ve kurallar açık ve basit. Okulun bunu reddetmesi için hiçbir neden olmazdı.”

“E-onun bununla bir sorunu yoktu…”

Özensiz bir cevaptan kaynaklanan bir olay olmasına rağmen, okulun bunda bir sorunu yok gibi görünüyordu.

“Şimdi bunu dokuz kez daha tekrarla, işin bitecek.”

Chabashira bir parça tebeşir aldı ve tahtaya yazmaya başladı.

“Bu sınav programıdır ve bu da aklınızda tutmanız gereken önemli bir şeydir. Kabaca üç aşamaya bölünecek.”

Chabashira-sensei tebeşiri aldı ve tahtaya yazdı.

“Sınav programı da çok önemli. Bu özel sınav kabaca üç aşamaya ayrılmıştır:”

Özel Sınavlar:

8 Mart, özel sınavın duyurulduğu gün. Aynı gün, sınıfın rakibini belirleyin.

15 Mart, 10 etkinlik belirleyin. 10 etkinlik ve ilgili kuralları duyurun.

22 Mart, ‘seçim günü’ özel sınav günü.

“B-Ama sensei, yirmiden fazla etkinlikte yarışmamız çok uzun sürmez mi?”

“Sınav gününde her sınıf, on etkinliğini en iyi beş tercihine daraltacak ve bunları sunacak. Başka bir deyişle yirmi değil on etkinlik olacak.”

Bu noktada Horikita konuştu.

“Yani temelde, on olaydan beşi sadece blöf… rakiplerimizi yanıltmak için bize yanlış bilgi mi vermek anlamına mı geliyor?”

“Etkinliklerin de bu rolü oynayabileceğini düşünüyorum. Seçilen on etkinlikten yedisi okul tarafından hazırlanan otomatik bir sistem tarafından rastgele seçilecek. Bu şekilde işleyecek.”

Hiçbir şeyi inkar etmeden Chabashira, Horikita’nın iddiasını doğruladı.

Önceki özel sınavlarla karşılaştırıldığında bu sınav daha uzun bir süreye yayılacak gibi görünüyordu.

Yedi etkinlik düzenlemeyi seçtiklerini çünkü eşitliğin bozulduğundan emin olmak istediklerini varsayabilirim.

Herhangi bir kura olmayacağı için, bu durum beni, kazananın yedi etkinlikten dördünü alacak şekilde birinci sınıf tarafından belirlenip belirlenmeyeceğini merak etmeye yöneltti.

“Sonuç tüm etkinlikler gerçekleşmeden önce belirlense bile, sınav final etkinliği bitene kadar devam edecektir. Çünkü her etkinliğin sonucu sınıf puanlarındaki değişimi etkileyecektir. Yani kazananlar ve kaybedenler belirlense bile yarışma sonuna kadar devam edecektir. On etkinliğinizin sonuçlandırılması için son tarih ayın 14’ü Pazar günü günün sonunda olacaktır. Etkinliklerinizin okul tarafından kontrol edilmesi gerekecektir, bu nedenle hepiniz için daha güvenli olacaktır. Karar verdiğiniz anda her olayı kontrol ettirin.”

“Ayın 14’üne kadar on etkinlik düzenlemeyi başaramazsak ne olur?”

“Eğer bu gerçekleşirse, okul boşlukları önceden düzenlenmiş etkinliklerle dolduracaktır. Bununla birlikte, bu etkinliklerin sizin yararınıza olacağını varsaymamalısınız. Etkinlikler muhtemelen yarardan çok zararla sonuçlanacaktır.”

Ne olursa olsun kesinlikle tüm etkinliklerimizi düzenlememiz gerekiyormuş gibi görünüyordu.

“Dikkate alınması gereken bir diğer önemli husus, aynı etkinliği iki kez göndermenize izin verilmemesidir. Diyelim ki, sonucu üç üzerinden en iyi ikiyle belirleyen bir futbol etkinliği gönderdiniz. Sonucun penaltı vuruşuyla belirlendiği, farklı kurallara sahip başka bir futbol etkinliği göndermeye çalışırsanız, reddedilecektir. Bunu aklınızda tutmanızı tavsiye ederim.”

“Bir etkinliği gönderdikten sonra geri çekmemiz mümkün müdür?”

“Buna izin verilmeyecek.”

“Peki… sınav günü etkinliklere kimin veya kaç kez katılabileceği konusunda herhangi bir kısıtlama var mı?”

“Uymanız gereken kuralların belirli bölümlerini yalnızca sözlü bir açıklamayla anlamak muhtemelen zor olacaktır, bu nedenle okul, belirli ayrıntıları içeren bu broşürü hazırladı. Daha sonra bunun kopyalarını almaktan çekinmeyin. Aradığınız yanıtlar burada olmalı, Horikita.”

Okulun her birimiz için bir kopya hazırlamış olması güzel olurdu, ancak bunu kasıtlı olarak yapmamış olmaları da mümkündür.

Tek bir kopyayla tüm sınıfın bir araya gelip ona aynı anda bakması gerekir.

Bu şekilde, muhtemelen herkes arasında bir sohbete yol açacaktır.

“Bunu zaten tahtaya yazdım, ancak seçeceğiniz on etkinlik ayın 15’inde rakip sınıfa aktarılacak. Sonuçta, rakipleriniz ne tür etkinlikleri ve kuralları seçtiğinizi bilmiyorsa, adil bir rekabet düzenlemek zor.”

Başka bir deyişle, çalışmak, pratik yapmak, planlar oluşturmak ve ihtiyaç duyabileceğimiz diğer hazırlıkları yapmak için yaklaşık bir haftamız vardı.

Sınav gününde diğer sınıfın tercih ettiği etkinlikleri belirlemeye çalışırken bir mücadele yaşanması da oldukça muhtemeldir.

“Ayrıca 22’sindeki sınavdan sonra 23’üncü izinli olacaksınız. 24’ündeki mezuniyet töreni ve 25’indeki kapanış töreninin ardından bahar tatilinizin tadını doyasıya çıkarmakta özgür olacaksınız.”

İlerlemeye yönelik motivasyonumuzun büyük ölçüde kaybetmemize veya kazanmamıza bağlı olacağını düşündüm.

Her halükarda Etkinlik Seçim Sınavı’nın genel fikrini kavrayabildim.

Ancak-

Chabashira’nın ifadesine bakılırsa, henüz bahsetmediği önemli bir şey varmış gibi görünüyordu.

“Etkinliklerin seçilmesi dışında önemli bir kısım daha var. Bu kadar çok sayıda insanı doğru bir şekilde yönetmek için komutan rolünü oynayacak birini seçmeniz gerekecek. Bu komutanın etkinliklere doğrudan katılamayacağını unutmayın.”

“Komutanım…?”

Sadece otuz sekiz sarı kartın olmasının nedeni bu gibi görünüyordu.

“Bu, anında uyum sağlaması gereken biri için önemli bir rol. Bunu her etkinliğe katılan, cankurtaran halatı görevi gören destekleyici bir rol olarak düşünebilirsiniz. Örneğin eksik bir oyuncunun yerine geçebilir veya ortaya çıkan zor sorunları çözebilirler. Bu sadece sporla da sınırlı değil. Komutana Shogi veya Go gibi oyunlara müdahale etme imkanı da verilecek.”

Bu sadece öğrencilerin temel becerileriyle ilgili değildi. Komutanın katkıları da önemliydi.

“Komutanın her şeye tam olarak nasıl dahil olduğu da size kalmış. Taş-kağıt-makas örneğini kullanarak… ‘Komutan kendi takdirine bağlı olarak tek seferlik katılabilir’ veya ‘Komutan maça katılan öğrenciyi değiştirebilir’ gibi kurallar ortaya çıkarabilirsiniz. Bu size kalmış.”

Bu, komutanların müdahalelerine genellikle adil oldukları sürece izin verileceği anlamına geliyordu.

Beyzbol veya futbol gibi bir sporda, komutana oyuncuları değiştirme yetkisi vermek, onlara takımın baş antrenörü rolünü vermek gibi olacaktır.

Yedi etkinliğin tümü boyunca komutanın katılımı muhtemelen tüm sınavın önemli bir parçası olacaktı.

“Sınıf galip geldiğinde komutanlara özel puanlar verilecek, ancak aynı zamanda sınıf yenilgiyle karşı karşıya kaldığında da sonuçlarına katlanmak zorunda kalacaklar. Hatta bir sınıf kaybettiğinde komutan sorumlu tutulacak ve okuldan atılacak.”

Kaybeden bu sefer de zorla okuldan atılacak gibi görünüyordu.

“Bu özel sınavda bir komutana sahip olmak çok önemli. Komutan olmadan ilerlemeye izin verilmeyecek. Eğer birbirinizle konuşursanız ve hala karar veremiyorsanız, gelip benimle konuşun, ben de bu role uygun birini seçeceğim.”

Bir kez daha, tartışmayı üstlenmesi için bir kişiyi aday göstermemiz gerekti.

Geçici özel sınav sırasında elime geçen koruma noktası artık büyük bir dert olacak gibi görünüyordu.

Sınıf arkadaşlarımın çoğunun zaten bana baktığının veya beni düşündüğünün farkındaydım.

Sınır dışı edilme işlemini geçersiz kılmanın tek uygun yolu koruma noktası oluşturmaktı.

Tek koruma noktası sahibi olan beni sınıf komutanı olarak atayarak, sınavı kaybetmiş olsak bile herhangi bir okuldan atılmanın önüne geçebilecektik.

Bununla birlikte…

Herkesin okuldan atılma riskini ortadan kaldırabilmesi için benim komutan olmamı gerçekten beğendiler mi?

Yoksa kazanma şansımızı en üst düzeye çıkarmak için Horikita gibi mükemmel bir öğrenciden komutan olmasını mı isteyecekler? Sınıf arkadaşlarımız muhtemelen ikisinden de memnun olacaktır.

Eğer benden başka biri bu göreve gönüllü olsaydı muhtemelen çoğu buna itiraz etmezdi.

Aynı zamanda eğer kimse bunu kendisi yapmak istemezse, muhtemelen herkesin beklentisi de benden olacaktır.

Horikita tekrar konuştu.

“Rakibimize nasıl karar verilecek?”

“Her sınıf komutanlarını seçtikten sonra bugün okuldan sonra çok amaçlı odada buluşmaları beklenecek. Muhtemelen bir sınıfın komutanına rakiplerinin kim olacağını seçme seçeneğinin verildiği bir çekiliş olacak. Çekilişi kazanırsanız kimi seçeceğinize önceden karar vermelisiniz.”

Onun söylediğine göre, çekilişi kazanan kişi istediği sınıfı seçebilecek ve geri kalan iki sınıf otomatik olarak eşleştirilecek.

“O halde D Sınıfı’nı seçmeliyiz değil mi? Onlara karşı kazanma şansımız çok daha yüksek olur!”

“Göreceli olarak daha kötü bir koordinasyona sahip oldukları göz önüne alındığında, kendisini D Sınıfı gibi bir pozisyona teslim etmiş bir sınıfa karşı gitmeyi seçerseniz muhtemelen daha başarılı olacağınız doğrudur. Ancak daha düşük rütbeli olanlara karşı çıkmak mutlaka yapılacak en avantajlı seçim değildir.”

Chabashira, eğer durum böyleyse, muhtemelen üç sınıfın da kaçınılmaz olarak D Sınıfı’nı seçmeye çalışacağını ima ediyordu. Ryuuen artık görevde olmadığı için D Sınıfı kesinlikle başa çıkılması en kolay sınıf olurdu.

“Bu sınavda önemli olan hangi sınıfın rakibiniz olmaya en uygun olduğunu bilmektir. Diğer sınıfların her birinin güçlü ve zayıf yanlarından yararlanmanız son derece önemlidir.”

A Sınıfı veya B Sınıfına karşı çıkmak bizim için mutlaka umutsuz olduğu anlamına gelmez.

Bizim lehimize olan olayları seçtiğimiz sürece yeterince kazanma şansımız olur.

Bununla birlikte, sınıf ne kadar yüksek sıralamada olursa, rakipler de o kadar zorlu olur. Bu kaçınılmazdır.

Chabashira’nın tavsiyesine rağmen hiçbirimiz gülmüyordu.

Horikita bile olasılıklar üzerinde düşüncelere dalmıştı ve şu anki durumumuzda A Sınıfı’nı mı yoksa B Sınıfı’nı mı yenebileceğimizi merak ediyordu.

“Sözlerim pek rahatlatıcı değil gibi görünüyor. O halde gerçeklerle yüzleşmeyi deneyelim. Eğer kaybederseniz ve D Sınıfı kazanırsa… muhtemelen bir kez daha en altta yer alacaksınız.”

Chabashira tebeşiri tekrar aldı ve mevcut sınıf puanı dağılımını tahtaya yazmaya başladı.

1 Mart itibarıyla Sınıf Puanları:

A Sınıfı – 1001 puan

B Sınıfı – 640 puan

C Sınıfı – 377 puan

D Sınıfı – 318 puan

C Sınıfı ve D Sınıfı baş başaydı. Geçtiğimiz yıl C sınıfına çıkmayı başardık ama son anda kaybedersek tekrar D sınıfına düşebiliriz.

Esas olarak sınıfımızın amacı, ne gerekiyorsa yaparak konumumuzu korumaktı.

“Sınavın ders puanlarını nasıl etkileyeceğine gelince… Her etkinlik sınıf puanınızı 30 puan artıracak veya azaltacaktır. Örnek olarak, yedi maçın tamamını kazanırsanız 210 sınıf puanı alacaksınız. Beşini kazanıp ikisini kaybederseniz 90 alacaksınız. Bu puanlar doğrudan karşı sınıftan gelecek. Ayrıca birinci olan sınıfa ödül olarak okuldan 100 puan verilecek.”

Yani maksimum 310 ders puanı kazanabiliriz.

Etkinlikleri kazanarak rakibimizden sınıf puanları kapabilmek akılda tutulması gereken bir diğer önemli şeydi. Şu ana kadar üst sınıfların sınıf puanlarında istesek bile bir değişiklik yapma fırsatı verilmemişti ama artık aradaki farkı tek seferde kapatmak mümkündü. Eşleşmelere ve sonuçlara bağlı olarak, B Sınıfına yükselebilir veya D Sınıfına düşebiliriz.

“Rakibinizin yeterli sınıf puanı yoksa, okul geçici olarak farkı telafi edecek ve onlara eksik puanları sağlayacaktır. Başka bir deyişle, sınıf puanı negatif olan sınıflar yüzeyde 0 gibi görünecek, ancak daha sonra okula açığın geri ödenmesinden yine de sorumlu olacaklar.”

Görünüşe göre bu, sınıf puanlarının görünmez bir şekilde 0’ın altına düşebileceği anlamına geliyordu.

Her iki durumda da, her sınıfın 210’dan fazla puanı vardı, yani bu, en azından bu sefer endişelenmemiz gereken bir şeymiş gibi görünmüyordu.