Bölüm 4059: MSTS

Ves, Birinci Yıldız Mekanik Akademisi’ne yaptığı ziyaretin ardından pek çok yeni bakış açısı ve bilgi edindi.

Yeni kurulan kurumun geleceği için umutluydu. Şu anda tesislerinin çoğu kullanılmasa da, Davut Şubesi’nin yönetimine geçecek akademi, doğru eğitim mekanizmalarını benimsediğinde kesinlikle tanınmış bir okula dönüşecekti!

Tutor Projesi, First Star Mech Akademisi ve diğer birçok mech akademisinin ihtiyaç duyduğu atılımdı.

Eğer başka bir mekanik eğitmeni bu hırsı öğrenseydi, Ves’in delirdiğini düşünürdü!

Ves akademik sektörü araştırdıkça ve diğer mekanik akademilerinin öğrencilerini savaşa nasıl hazırladıklarını öğrendikçe, eğitim mekaniklerinin o kadar fazla ağırlık taşımadığını keşfetti.

Makine akademilerinin çağdaş öğretim yöntemleri, müfredata ve makine eğitmenlerinin seçimine daha fazla önem vermiştir.

İkincisi özellikle önemliydi! Sadece birçok savaş deneyimi yaşamakla kalmayıp aynı zamanda birçok öğretici beceriye de sahip olan gaziler, her makine akademisinin uğruna mücadele ettiği nadir ve değerli yeteneklerdi. İyi bir öğretmen, mezunların hayatta kalma oranını dört kata kadar artırabilirdi!

Neyse ki Larkinson Ailesi’nde deneyimli isimler eksik değildi. Hatta bazıları insanlarla o kadar iyi anlaşıyordu ki, sınıfın karşısına geçip bilgeliklerini bir grup velete aktarabiliyorlardı.

Ancak etkili bir eğitim faaliyeti, iyi bir eğitimden çok daha fazlasına dayanıyordu. Tesislerin miktarı, ekipmanların kalitesi ve kapasitesi de, makine mühendisliği öğrencilerinin gelecekteki işlerine hazırlanmalarında büyük rol oynuyordu.

Şaşırtıcı bir şekilde, simülatör eğitim ekipmanları, mech öğrencilerinin savaş becerilerini geliştirmede mech eğitimleri kadar önemliydi!

Meka pilotlarının eğitilmesi, onlara son derece gerçekçi pilotluk deneyimleri kazandırdı, ancak tüm becerilerini kullanmalarına ve çok daha çeşitli savaş senaryolarına katılmalarına olanak tanıyan şey simülatör eğitimiydi.

Mevcut en iyi simülatör podlarını ve destekleyici altyapıyı kullanan bir mekanik akademisi, çok daha derin pilotluk temellerine sahip mekanik pilotlar yetiştirme eğilimindedir.

Ancak aynı okul, eğitim robotlarına bu kadar yatırım yapmasaydı, mezunlarının gerçek performansı eğitimde elde ettikleri başarının çok gerisinde kalırdı. Korku, gerginlik ve yetersiz hazırlığın diğer belirtileri, muharebe etkinliğini ciddi şekilde etkilerdi. Gerçek savaşlara adaptasyonları o kadar kötü olurdu ki, çok daha kötü robot pilotları tarafından bile yenilebilirlerdi.

Bunun tam tersi de geçerliydi. Robotik eğitimine büyük yatırımlar yapan, ancak yüksek düzeyde gerçekçilik sunan iyi simülasyon eğitim sistemlerine yatırım yapmayan bir mekanik akademisi, beceri geliştirme konusunda genellikle geride kalıyordu.

Daha ucuz ve daha az yeterli simülatör kapsülleriyle eğitim alan mekanik öğrencileri, daha ileri beceriler konusunda eğitim alamadılar veya daha güçlü ve daha gelişmiş sanal mekanik modellerini kullanma pratiği yapamadılar.

Sanal mekalar veya sanal savaş senaryoları ne kadar karmaşıksa, meka öğrencilerine faydalı bir eğitim sağlamak için o kadar fazla veri ve işlem gücü gerekir!

İyi simülatör podları ile düzgün simülatör podları arasındaki farklar çok büyük olmasa da, iyi simülatör podları daha elit ve seçkin mech akademileri için olmazsa olmaz kabul ediliyordu!

Tüm bu faktörler ve daha fazlası bir makine akademisindeki eğitimin kalitesini belirler.

Ves, özellikle bu okullarda kullanılan simülatör podları ve eğitim mekanizmaları üzerinde yoğunlaştı.

“Herkes ikisi arasında bir ayrım olduğunu varsayıyor,” diye mırıldandı Ves. “Simülatör kabinlerinin gerçek bir robotu uçurup gerçek bir savaşta kullanma deneyimini tam olarak yansıtması mümkün değil. Aynı zamanda, bir robot akademisi, eğitim robotlarını gerçek savaş alanlarına çıkarıp robot öğrencilerinin canları pahasına savaşmalarını bekleyemez.”

Bu nedenle her iki ürün de herhangi bir mekanik pilot eğitim programı için gereklidir.

Ves’in bu denklemi nasıl değiştirebileceği giderek daha da belirginleşiyordu. Yepyeni bir manevi çözüm geliştirerek her iki çözümün avantajlarını birleştirme hırsı çoktan oluşmuştu!

Bir süre önce, eğer eğitim robotuna bir tür ruhsal simülasyon programı uygulayabilirse, ürünlerinin robot pilotlarını son derece gerçekçi ruhsal savaş simülasyonlarına daldırabileceğini teorileştirmişti!

Manevi teknolojiye güvenmenin sanal teknolojiye göre sayısız avantajı vardı. Mekanik öğrenci ve mekanik pilotlarını, gerçeklik sanabilecekleri hayali savaşlara tamamen kaptırmak çok daha kolaydı.

Ves ayrıca ruhsal simülasyonların, mekanik öğrencilerinin ruhsal gelişimini teşvik etmede çok daha yararlı bir rol oynayacağını da teorileştirdi!

Tıpkı mech pilotlarını gerçek savaşlara soktuğu gibi, Ves daha genç ve daha olgunlaşmamış mech öğrencilerinin gelecekteki zorlukların tadını daha iyi çıkarabilmelerini umuyordu.

Gerçekten canlı olmayan simülatör kapsülleriyle karşılaştırıldığında Ves, yaşayan mekalarının, meka pilotlarının zihinleri ve ruhlarıyla etkileşime girme ve bağlantı kurma yeteneğine çok daha fazla güveniyordu!

Başarılı olduğu sürece eğitim robotları pazarını altüst edebileceğini biliyordu!

“İşte asıl sorun oraya varmak!”

Neyi başarması gerektiğini ve bu çaba için hangi kaynakları kullanabileceğini dikkatlice düşünmesi gerekiyordu.

Geçen sefere kıyasla durumu biraz daha iyiydi. Sadece temel çözümleri nasıl hayata geçirebileceğini düşünmeye biraz zaman ayırmakla kalmadı, aynı zamanda geçmişte mevcut olmayan ek kaynaklara da erişim sağladı.

Gözleri yavaşça parladı, özgüveni tutkusunu körükledi. “Başarabilirim! Sadece fikirlerimi somutlaştırmam gerek!”

Bu, ilgi çekici bir mekanik tasarım projesinin başlangıcıydı. Öğretmen Projesi, amacına ve çığır açan işlevlerine kendini kaptırdıkça hızla favori projelerinden biri haline geldi.

Ves, ruhsal tasarımı üzerinde hemen çalışmaya başlamak istese de, daha fazla ilerlemeden önce sağlam bir temel oluşturması gerektiğini biliyordu.

“Gloriana, Sara, Öğretmen Projesi’nin fiziksel tasarımı konusunda yardımınıza ihtiyacım var. Çerçevesini tasarlamak ve optimize etmek için bana biraz zaman ayırabilir misiniz?”

Ves sınırlarını biliyordu.

Ves, Tutor Projesi’ni popüler bir ticari ürüne dönüştürmeyi hedeflediğini göz önünde bulundurarak, bunu cazip bir seçeneğe dönüştürebileceğine güvenemeyeceğini biliyordu.

Eşi Sara Voiken, tasarıma mükemmel katkılarda bulundu. Sara Voiken, çabalarını öncelikle Chiron’dan bile daha iyi bir iç mimari tasarlamak için harcadı.

Chiron’u Ves ile birlikte tasarlamasının üzerinden epey zaman geçmişti. Sadece daha fazla deneyim kazanmakla ve mekanik konusundaki yeteneğini geliştirmekle kalmadı, aynı zamanda bazıları seri üretim bir ürün için son derece önemli olan birçok yeni tasarım çözümü de geliştirdi.

Sara Voiken ise tasarımın ağırlıklı olarak dış cephesi üzerinde çalıştı. Ves’in belirlediği belirli görünüm ve temayla sınırlı kalsa da, kendi fikirlerini hayata geçirmenin birçok yolu vardı.

Üçlü, Tutor Projesi ve beşinci tasarım turunun diğer tasarım projeleri üzerinde aylarca çalıştı.

Dikkatlerinin dağınık olması Öğretmen Projesi’ni olabildiğince hızlı ilerletmelerini engellese de, zamanın geçmesi tüm zorlukları nasıl çözecekleri konusunda bolca düşünmelerine olanak sağladı.

Öğretmen Projesi yavaş yavaş şekillenmeye başladı. Profesör Taigen Voiken ile yaptığı iş birliğinin aksine, Ves eğitim robotu tasarımı üzerinde tam yaratıcı kontrole sahipti.

Sanatını ifade etme arzusunu dizginlemedi. Sara, Tutor Projesi’nin uyarlanabilir ve yarı modüler zırh sisteminin ilk versiyonunu tamamlar tamamlamaz, Ves dış cepheyi belirli bir temaya uyacak şekilde kalıplayıp şekillendirmeye başladı.

Ves, Tutor Projesi’ni şövalye ruhlu bir silahşör olarak hayal etti.

Altıgen Ordu’nun üstün kadın robotlarına uşaklık etmek için tasarlanmış olan Kutsal Efendi’nin aksine, Öğretmen Projesi pilotlarını değerli askerlere dönüştürme beklentisiyle tasarlanmıştı.

Tutor Projesi’nin en ilginç yönlerinden biri de Chiron Projesi’nin şekil değiştirebilirliğini devralması ve bunu bir adım öteye taşımasıydı.

Sadece uzuvlarının ve gövdesinin uzunluğunu daha fazla uzatıp kısaltabilmekle kalmıyordu, aynı zamanda zırh plakasını ve uzuvlarını daha ağır veya daha hafif versiyonlarıyla değiştirebiliyordu!

Profesör Taigen Voiken’in Emzik Projesi’ni çok sayıda farklı varyasyon sunan çok değişkenli bir mekanik tasarıma dönüştürme niyetinden ilham alan Ves, büyük bir ticari başarıya dönüştürebileceğinden emin olduğu bir mekanik tasarım projesi için aynı yaklaşımı benimsedi!

Elbette Ves, bu tasarım projesinin kapsamını genişletmek konusunda aceleci değildi. Alternatif parçalar ve ek varyantlar geliştirmeyi düşünmeden önce, öncelikle bir temel model tamamlamak istiyordu.

Ves şimdilik Tutor Projesi’nin oranlarını ne kadar değiştirirse değiştirsin güzel görünmesini istiyordu.

Çabalarının genel sonucu, savaş alanına diğer eğitim mekanizmalarına göre çok daha iyi uyum sağlayacak bir eğitim mekanizması tasarlamak oldu.

Dış görünüşünde yumuşak veya güvenli hiçbir şey yoktu. Ves, eğitim mekanizmasının ana motifi ve teması olarak savaş anlamını benimsemişti. Kararı, yeni eğitim mekanizmasının mekanik öğrencileri için mümkün olan en iyi eğitim aracı olacağı umudunu ve hırsını yansıtıyordu!

“Mekanizma öğrencileri bu ürünü kullanma şansını bir kez elde ettiklerinde, yarışmacılar tarafından tasarlanan eğitim mekalarını kullanmak istemeyecekler!”

Ves ayrıca, Öğretmen Projesi başarılı olduğu sürece Chiron tasarımını yeniden gözden geçirmesi ve daha etkili eğitim çözümleri sunacak şekilde güncellemesi gerektiğini biliyordu!

Sonuçta Tutor Projesi, Larkinson Klanı için gelir elde etmeyi amaçlayan ticari bir robot modeliydi.

Öte yandan Chiron her zaman klan üyelerine özel olarak sunulan birinci sınıf eğitim robotu olacaktı!

Ves, Chiron modeline Tutor Projesi karşısında belirleyici bir avantaj sağlama fikrini zaten aklında tutuyordu, ancak bu daha sonraya kalabilirdi.

“Öncelikle mevcut eğitim mekanizmamı iyi bir üründen harika bir ürüne dönüştürmem gerekiyor.”

Ves ve diğer ustalar Öğretmen Projesi’nin fiziksel tasarımını büyük ölçüde tamamladıkları için, daha karmaşık ve önemli manevi tasarım unsurlarıyla ilgilenmeye hazırdılar.

Bu görev için aylarca teoriler üretip seçenekler araştırmıştı. Birçok farklı alternatifi değerlendirdikten sonra, kendine güvendiği bir yaklaşımda karar kıldı.

Ves buna Zihinsel Simülasyon Eğitim Sistemi adını verdi.

Bu, Tutor Projesi’nin tanımlayıcı eğitim özelliğinin teorik modeli için kullandığı isimdi. Başlangıçta devrim niteliğindeki yeni simülasyon eğitim sistemini tanımlamak için ‘Spiritüel’ veya ‘Metafizik’ kelimelerini kullanmak istemişti, ancak Ves sonunda daha az şüphe ve kafa karışıklığı yaratmak için daha zararsız bir tercihte karar kıldı.

“MSTS, hem mekanik pilotu hem de yaşayan mekanikleri ruhsal bir savaş simülasyonu ortamına çekmek için ayrıntılı bir girişim olmasının yanı sıra, onların potansiyellerini ve ruhsal gelişimlerini mümkün olduğunca etkili bir şekilde teşvik etmeyi de amaçlıyordu!

MSTS’nin planlarına göre bunu, üç farklı tasarım ruhunun avantajlarından yararlanarak başarması gerekiyordu.

“Quint, mech pilotları konusunda uzmandır. Koleksiyonumda mech pilotlarını ve pilotluk becerilerini bu başyapıt mech’ten daha iyi anlayan başka bir ‘tasarım ruhu’ yok!”

Ancak bu yeterli değildi. Quint, meka pilotlarını anlayabilirdi, ancak mekaların ruhsal savaş senaryolarındaki performanslarını simüle edebilecek kadar yeterli bilgiye sahip değildi.

“Vulcan, Quint’in mükemmel tamamlayıcısı!” diye sırıttı Ves. “Benim enkarnasyonum, mekalar hakkında bildiğim her şeye erişim sağlamakla kalmıyor, aynı zamanda giderek artan sayıda zanaatkar ve meka tasarımcısından manevi geri bildirimler de alıyor! O, teknolojide açık ara en usta tasarım ruhu!”

Sonuçta Ves, Vulcan’ı Cücelerin, Mekaniklerin ve Zanaatkârlığın sözde Tanrısı olarak yarattı. Ruhsal benliğinin farklı mekaniklerin performansını simüle edememesi bir şaka olurdu!

Ves, Quint ve Vulcan’ı bir arada kullanmanın iddialı Zihinsel Simülasyon Eğitim Sistemini tasarlamak için yeterli olduğunu düşünse de, aniden önemli bir unsurun eksik olduğunu fark etti.

Geleneksel simülasyon sistemlerinin en yaygın şikayetlerinden biri, mekanik pilotların sanal savaşlara fazla odaklanamamasıdır. Hepsi senaryoların sahte olduğunu ve deneyimlerinin hayatlarını asla tehdit etmeyeceğini bilir. Bu nedenle, zihinsel dayanıklılıklarını ve gerçek savaşlara hazırlıklarını artırmak son derece zordur.

Peki ya durum böyle olmasaydı?

Peki ya Tutor Projesi, yaşam-ölüm savaşlarını çok daha gerçekçi bir şekilde simüle edebilseydi?

Bu ruhsal simülasyonlara çekilen mekanik öğrencileri ve mekanik pilotları, eşi benzeri görülmemiş bir uyarılmaya maruz kalacaklardı! Sonuç olarak, bireylerin ruhsal potansiyellerini savaş alanı dışında harekete geçirme şansları çok daha yüksekti!

Benzer sonuçları ancak, çoğu zaman zayiatlara ve sakat bırakan mekanik pilotlara yol açan en cehennemsi eğitim programları üretebilirdi!

Ves, Zihinsel Simülasyon Eğitim Sistemine biraz daha fazla güç katacak doğru tasarım ruhunu düşünürken daha da geniş bir gülümsemeyle karşılık verdi.

“İnsanların yüreğine ölüm tehdidini ancak Helena yerleştirebilir!”

Aniden sırtına bir parmak değdiğini hissetti. Arkasını döndüğünde, arkasında gri giysili, havada süzülen bir kadının belirdiğini gördü.

Saçındaki o güzel, parlayan çiçek onu çok sevimli gösteriyordu ama görünüş aldatıcıydı. Bu sevimli siyah çiçek milyonlarca insanın canını almıştı bile!