Bölüm 4: 2.1

Bölüm 4: 2.1

Açılış töreninin üzerinden birkaç gün geçmişti. Hafta sonu gelip geçti ve yine pazartesi oldu.

Huzurlu bir okul hayatı. Sürekli olarak kendini tekrarlayan günlük bir rutin.

Yeni eğitim-öğretim yılının başlaması pek çok değişikliği beraberinde getirdi. Bunlardan en önemlisi karatahtaların dijital hale gelmesi ve tüm ders kitaplarımızın yerini elektronik tabletlerin alması oldu. Okulun bir hafta önce dağıttığı yepyeni tablete baktım.

Tüm ek ders materyalleri de artık bu tabletlerde yer alıyordu; bu da elektronik kitapların bu günlerde ne kadar popüler hale geldiğini gerçekten gösteriyordu.

Her öğrenciye kendine ait bir tane verilmiş ve sınıfın arkasına yüksek hızlı şarj portları yeni yerleştirilmişti. Ders sırasında tabletlerimizin şarjının bitmesi ihtimaline karşı ihtiyaç duyduğumuzda taşınabilir şarj cihazları da yanımızda bulundurulmuştu. Genel kural olarak tabletlerimizi yurda yanımızda getirmemize izin verilmiyordu, ancak ihtiyaç duyduğumuz verileri her zaman okulun kablosuz ağı üzerinden aktarabiliyor ve bunun yerine evde kullanabiliyorduk.

Eskiden sahip olduğumuz hantal sayıdaki ders kitapları artık 12 inçlik bir tablette saklanıyordu. Grafik veya fotoğraf gibi görsel yardımcıların kullanımını kolaylaştırmakla kalmadı, aynı zamanda daha küresel kullanımları da destekleyerek İngilizce derslerimizde yabancılarla sorunsuz bir şekilde iletişim kurmamıza olanak sağladı.

Hükümet tarafından denetlenen bir okul için, iş bu değişiklikleri uygulamaya geldiğinde oldukça geride görünüyordu.

Aynı zamanda bu değişikliklerin yapılacak doğru şey olup olmadığını söylemek de zordu.

Bu değişikliklerin değeri büyük ölçüde öğrencilerin daha sonra toplumla bütünleşmek için bunlara ihtiyaç duyup duymamasına bağlı olacaktır.

Bu yıl çalışmalarımızın kapsamı doğal olarak ilk yılımıza göre daha zor olacaktı. Bunu karşılaştırabileceğim bir referans çerçevem ​​yoktu ama bu okulun zorluk açısından en azından ortalamanın üzerinde olduğunu varsayacak kadar makul görünüyordu. Kendimi Sudō, Ike ve diğer bazı öğrencilerin kendi başlarına ayakta durabileceklerini merak ederken buldum. Herhangi birinin sınır dışı edilmesini önlemek için her zamankinden daha fazla desteğe ihtiyaçları olacak.

Sonuç olarak, büyük değişikliklerin çoğu eğitim sisteminin dijitalleşmesiyle ilgiliydi, ancak başka bir şey söylemem gerekirse, muhtemelen artık özel noktaları kullanarak nerede oturmak istediğimizi nasıl seçebileceğimiz olurdu. Eski pencere koltuğumdan odanın arka tarafındaki koridorun hemen yanındaki masaya geçtim. Koridorun yanındaki koltuklar genellikle trafik yüzünden pek popüler değildi ama bu pek de umursadığım bir şey değildi.

Ve günlük yaşamımda yeni birinci sınıf öğrencileriyle daha sık karşılaşırken, herhangi bir kulüp faaliyetine dahil değildim, dolayısıyla henüz hiçbiriyle konuşmamıştım. Geçen yıl, üst sınıftan biriyle ilk kez doğru düzgün konuştuğum zaman, özel bir sınav için eski sınav sorularını toplamam gerektiğindeydi, dolayısıyla benimle henüz konuşmamış olmaları pek de tuhaf değildi.

Kısacası yeni öğretim yılının ilk birkaç günü oldukça sakin geçmişti.

“Herkes burada, değil mi?”

Sınıf öğretmenimiz Chabashira, zil çaldıktan sadece birkaç saniye sonra sınıfa girdi.

Sabah dersi başladığında yüzünde son derece ciddi bir ifadeyle öğretim kürsüsünün arkasındaki yerini aldı.

Bu, bugün hem birinci hem de ikinci dönem için planlanmış düzenli derslerin olmaması gerçeğiyle birleştiğinde, bir şeyler olacağını varsaymanın güvenli olduğu anlamına geliyordu.

Kısa, huzurlu tatilimiz sona ermek üzereydi.

“Sensei, özel bir sınav var mı?”

Ike, Chabashira ağzını açma fırsatı bile bulamadan bir soru sordu.

Görünüşe bakılırsa şaka olsun diye değil, muhtemelen huzursuzluktan dolayı konuşmuştu.

Chabashira da bunu anladı, bu yüzden sıra dışı konuştuğu için onu azarlamadı.

Geçmişte, ne zaman yeni bir özel sınav ortaya çıksa, sınıf arkadaşlarımızın çoğu kaygı ve gerilime kapılırdı.

Ancak artık özel sınavlar, zirveye giden yolda aşmamız gereken engeller gibi geliyordu.

Sınıfın zihniyeti geleceğe dönük olarak değişmeye başlamıştı.

“Endişelendiğinizi anlıyorum ama buna cevap vermeden önce hepinizin yapması gereken bir şey var. Bu okuldaki hayatınızın geri kalanı için çok önemli bir şey.”

Chabashira konuşurken telefonunu çıkardı ve bize doğru tuttu.

“Millet, telefonlarınızı çıkarın ve masalarınıza koyun. Eğer yanınızda getirmediyseniz, yurtunuza dönüp almak zorunda kalacaksınız, ama… herhangi birinizin unuttuğundan şüpheliyim.”

Günümüzde cep telefonları hayatın ihtiyaçlarından biri haline geldi. Muhtemelen her zaman yanınızda bulundurmanız gereken en önemli şeyin bu olduğunu bile söyleyebilirsiniz.

Çok geçmeden masalara 39 telefon yerleştirildi. Kimsenin kendilerininkini unutmadığından emin olmak için hızlıca kontrol ettikten sonra Chabashira konuşmaya devam etti.

“Öyleyse yapmanız gereken ilk şey okulun ana sayfasına gitmek ve yeni bir uygulama yüklemek. Her an indirilebilir hale gelebilir. Uygulamanın resmi adı ‘Her Şeyin Üstünde’, ancak yükleme bittiğinde telefonunuzda sadece ‘OAA’ olarak görünecek.”

Tahta farklı bir ekrana geçti ve burada altyazılı canlı aksiyon video gösterimi oynatılmaya başlandı.

Bunun, yeni teknolojinin bize getirdiği çeşitli kolaylıklardan biri olduğunu söyleyebiliriz.

Videoda bize verilen açıklamayı takip edip uygulamayı başarıyla yükledikten sonra telefonumun ana ekranında ‘OAA’ harfleriyle birlikte okulun illüstrasyonu gibi görünen bir simge belirdi.

“Uygulamayı yüklemeyi bitirdikten sonra telefonlarınızı bırakın. Anlamadığınız bir şey varsa elinizi kaldırın.”

Kurulum süreci son derece basitti. Buradaki herkes cep telefonu kullanma konusunda deneyimliydi, dolayısıyla her şey aksamadan ilerledi.

“Bunu yapan tek kişi siz değilsiniz. Şu anda okuldaki her öğrenci bunu yüklüyor. Şu andan itibaren bu uygulama burada, Advanced Nurturing Lisesi’nde sizin için çok yararlı bir araç olacak. Eh, dedikleri gibi görmek inanmaktır, o yüzden devam edin ve çalıştırın.”

Uygulamayı başlatmak için ana ekranımdaki simgeye bastım ancak bunun yerine telefonumun kamerası açıldı.

“Kameranızla öğrenci kimlik kartınızın fotoğrafını çekin, ilk kurulum işlemini o halledecektir.”

Onun talimatlarını takip ederek kimlik kartımın fotoğrafını çektim. Uygulama daha sonra kimlik numaram ve portre fotoğrafım gibi çeşitli bilgiler için kartı taradı ve giriş işlemine devam etti.

“Bu noktada her birinizin kendi kişisel hesabı olmalıdır. Hesabınız doğrudan telefonunuza bağlı olduğundan artık giriş yapmanıza gerek kalmayacak, bu yüzden lütfen onu kaybetmemeye dikkat edin.”

Sonunda uygulamaya giriş yaptıktan sonra birkaç farklı menü ortaya çıktı.

“Bu uygulama, her okul yılındaki tüm öğrencilerin kişisel verilerini tutar. Örneğin, Sınıf 2-D menüsüne basarsanız, adlarınız alfabetik sırayla görüntülenecektir. Devam edin ve deneyin.”

39’umuzun okul resimleri ve tam adları, tıpkı onun söylediği gibi, ekranda alfabetik sıraya göre listelenmişti.

“İstediğiniz profile bakmakta özgürsünüz, ancak muhtemelen önce kendi profilinize bir göz atmalısınız.”

Chabashira’nın önerdiği gibi kendi adıma tıkladım.

Doğum tarihim gibi temel bilgilerle karşılaşacağımı bekliyordum ama durum hiç de öyle olmadı.

Bunun yerine daha önce hiç görmediğim veriler sunuldu.

Sınıf 2-D – Ayanokōji Kiyotaka

Birinci Yıl Değerlendirmesi

Akademik Yetenek: C (51)

Fiziksel Yetenek: C+ (60)

Uyumluluk: D+ (37)

Toplumsal Katkı: C+ (60)

Genel Yetenek: C (51)

“S-sensei, puanlarım video oyunu istatistiklerine dönüştürülmüş gibi görünüyor!?”

“Doğru. Okul, her biriniz için bu derecelendirmeleri, ilk yılın sonuna kadar olan başarılarınıza göre hesapladı. Tabii ki, bu bilgilere erişebilen tek kişi siz değilsiniz; herhangi bir sınıfın veya okul yılının öğrencilerinin, istedikleri kişinin bilgilerine erişmeleri mümkündür. Sistem, eğitiminizin geleceği için önemli bir araç olacağına inandığımız için benimsenmiştir.”

Başka bir deyişle, bu OAA uygulamasının amacı herkesin yeteneklerinin sayısal bir değerlendirmesini sağlamaktı. Öte yandan okuldaki her öğrenciye genel mesajlar göndermek için de kullanılabilecekmiş gibi görünüyordu.

Ekranın sağ üst köşesinde, basıldığında bana profilimdeki farklı kategorilerin her birinin ayrıntılı bir açıklamasını sunan bir soru işareti simgesi vardı.

Akademik Yetenek: Öncelikle okul yılı boyunca yapılan yazılı sınav puanlarınıza göre hesaplanır.

Fiziksel Yetenek: Beden eğitimi dersleri, kulüp etkinlikleri, özel sınavlar ve diğer fiziksel çabalardaki performansınıza göre hesaplanır.

Uyumluluk: Çevrenizdeki dünyaya uyum sağlama kapasitenize göre hesaplanır. Bu, ayakta düşünme yeteneğinizi tutarlı bir şekilde gösterip göstermediğinizi, iletişim becerilerinizi, sosyal çevrenizin büyüklüğünü ve söz konusu çevre içindeki sosyal konumunuza uygun bir şekilde davranıp davranmadığınızı içerir ancak bunlarla sınırlı değildir.

Toplumsal Katkı: Ders sırasındaki genel tavrınız, devam kaydınız, olası sorunlu davranışların varlığı veya öğrenci konseyi gibi programlar aracılığıyla okula yaptığınız katkı gibi çeşitli faktörlere göre hesaplanır.

Genel Yetenek: Bir öğrencinin kapsamlı yeteneği, yukarıda hesaplanan dört değerin her birinden elde edilir. Ancak Sosyal Katkı’nın genel puan üzerindeki etkisi diğer üç değere göre yarı yarıya azalır.

※ Genel Yeteneğin nasıl hesaplandığına ilişkin formül:

(Akademik Yetenek + Fiziksel Yetenek + Uyumluluk + (Sosyal Katkı * 0,5)) ÷ 350 * 100 (Yuvarlak)

Görüyorum. Bunun gibi değerlendirme kriterleriyle Uyumluluk notumun neden diğerlerinden daha düşük olduğunu anlayabiliyordum.

Sonuçta sosyal çevremin büyüklüğü ve iletişim becerilerim hiçbir standartta çok yüksek değildi.

Diğer kategorilere ilişkin derecelendirmelerim, günlük olarak yaptığım çeşitli şeylere göre hesaplandığı göz önüne alındığında makuldü.

İlk yılıma ait bilgilerin yanı sıra ikinci ve üçüncü yıla ait bilgilerimin olduğu ek sayfalar vardı ancak bunlar şu anda boştu.

“Şu anda yalnızca ilk yılınıza ait derecelendirmeler gösteriliyor, ancak bugünden itibaren, yeni derecelendirmeler mevcut oldukça ikinci yılın sayfasına yansıtılacaktır. Bunlar her ayın ilk gününde güncellenecektir, özel puanlar aynı gün dağıtılacaktır. Örnek olarak Sudō, mevcut Akademik Yetenek notunuz E’dir, ancak bir sonraki yazılı sınavda tam not alırsanız, ikinci yıl sayfanızda Akademik Yetenek için A+ alırsınız.”

Bu, ikinci yıl notlarımızın birinci yıl notlarımızdan ayrı olarak değerlendirileceği anlamına geliyordu. Ayrıca, her yılın derecelendirmeleri her zaman kayıt altında tutulacaktı. Sudō, Nisan ayının ilk yazılı sınavından tam not alıp A+ notu alsa bile, bir sonraki sınavda sıfır alırsa, C notu veya buna benzer bir not alacaktı. Ve bununla dolu bir yılın ardından, ortalama notumuz sonunda kalan şey olacaktır.

Bu uygulamanın en dikkat çekici özelliklerinden biri sadece kendi sınıfımızı değil diğer tüm sınıfları da kontrol etmemize olanak sağlamasıydı. Bundan önce, kişisel olarak dışarı çıkıp bilgi toplamadan hiç etkileşimde bulunmadığım öğrenciler hakkında bilgi edinemezdim, ancak şimdi, uygulamaya bir bakış atarak herhangi birinin adını, yüzünü ve benim okul yılımda olup olmadığına bakılmaksızın ne tür puanlar aldıklarını öğrenebiliyordum. Bu arada, birinci sınıf öğrencilerine ait veriler, ortaokulun üçüncü yılındaki bilgilere ve giriş sınavı sonuçlarına dayanıyor gibi görünüyordu. Bu, Akademik Yetenek, Fiziksel Yetenek ve Sosyal Katkı derecelendirmeleri bir yana, Uyumluluk derecelendirmelerinin çok güvenilir olmayabileceği anlamına geliyordu.

Yararlı bir not kontrol aracıydı… Ya da hayır, bundan daha fazlası olmalıydı.

Uygulamanın belli ki önemli bir rol oynaması amaçlanmıştı.

“Muhtemelen burada aldıkları notlardan memnun olmayan ve böyle bir kayıtta tutulacakları için hayal kırıklığına uğrayan bazı öğrenciler vardır. Ancak bu öğrencilere şunu söyleyebilirim ki, geçen yılı sizin gibi davranarak geçirenler sizsiniz.”

Bir kişinin Akademik Yetenek ve Fiziksel Yetenek gibi önemli notları E’ye ne kadar yakınsa, öğrenci olarak kendini o kadar rezil hissedecektir.

“Ancak, ilk yıl notlarınız geçmişte kaldı ve ikinci yıl olarak alacağınız değerlendirmeler üzerinde hiçbir etkisi olmayacak. Başka bir deyişle, tatmin edici olmayan sonuçlar alanlarınızın kendilerini geliştirmek için bu fırsattan yararlanmaları önemlidir. Okul, ilerlemenizi görselleştirmenin bu şekilde büyümeyi desteklemeye yardımcı olacağını beklemektedir.”

Uygulama, herkesin bakabileceği kişisel derecelendirmelerin bir kaydını tuttuğundan, birçok öğrenci muhtemelen kendilerini mümkün olduğu kadar iyi göstermek için çaba harcamaya başlayacaktır. Bunun muhtemelen Chabashira’nın söylediği gibi daha iyi reytingler alma konusunda bir tür promosyon etkisi olacaktır, ama…

“Sensei, neden Sosyal Katkı diğer üç kategoriden farklı şekilde hesaba katılan tek kategori?”

Bu soru, Sosyal Katkı kategorisinin diğer üç kategoriyle karşılaştırıldığında neden Genel Yetenek üzerinde yarıdan daha az etkiye sahip olduğunu merak eden Hirata Yōsuke’den geldi.

“Akademik Yetenek, Fiziksel yetenek ve Uyumluluk. Okul bu üç kategoriyi son derece önemli görüyor. Sosyal Katkı ise biraz farklıdır. Sosyal Katkı, ahlak ve görgüye dayalıdır. Öğretmenlerinizle olan iletişim tarzınız ve tavrınız, devamsızlık veya gecikmelerin varlığı, çeşitli kurallara uymaya istekli olup olmadığınız gibi şeyleri dikkate alarak, genel anlamda bir öğrenci olarak nasıl göründüğünüzün bir değerlendirmesidir. ve hatta sesinizin etkisi ve sözlerinizin doğruluğu, sahip olmayı göze alamayacağınız türden sağduyulu yetenekleri kapsar, dolayısıyla Genel Yetenek üzerindeki etkisi daha düşüktür.”

Bir gecede dramatik bir şekilde gelişemeyeceğiniz ilk üç kategorinin aksine, yalnızca zihniyetinizi ve işleri yapma şeklinizi değiştirerek Sosyal Katkı ile ilgili becerileri istediğiniz zaman büyük ölçüde geliştirme yeteneğine sahiptiniz. Fark buydu.

“Bu uygulama herkesi eşit kabul ediyor. Hangi sınıfta olduğunuz veya akranlarınız arasında nerede olduğunuz önemli değil, uygulama sizi aynı şekilde değerlendiriyor. Şu an olduğu gibi, Genel Yetenek kategorisinde yüksek puan alanlarınızın birey olarak övgüye değer bir şey yaptığını söyleyebilirsiniz.”

Uygulamada öğrenciler alfabetik sıraya göre listeleniyordu ancak aynı zamanda bir sıralama işleviyle de donatılmış gibi görünüyordu.

Ve bu sayede, kimin en yüksek Genel Yetenek puanına sahip olduğunu bulmak için Sınıf 2-D’deki her öğrenciyi tek tek incelememe gerek kalmadı.

Sıralama özelliğini test ettikten sonra bu noktayı alacak kişinin Yōsuke olduğunu gördüm.

Sınıf 2-D – Hirata Yōsuke

Birinci Yıl Değerlendirmesi

Akademik Yetenek: B+ (76)

Fiziksel Yetenek: B+ (79)

Uyumluluk: B (75)

Sosyal Katkı: A- (85)

Genel Yetenek: B+ (78)

Yōsuke’nin mükemmelliği, rakamlarına bakıldığında açıkça görülüyordu. Derecelendirmeleri nesnel olarak her açıdan yüksek seviyedeydi. İlk yılın sonunda zayıf noktasını ortaya çıkarmasaydı puanları daha da yüksek olabilirdi.

Öte yandan, azalan sıraya göre sıralandığında, 37 Genel Yetenek puanıyla en üst sırayı alan Ike oldu.

Ike’nin hemen altında, aynı Genel Yetenek puanı 37 olan Sakura Airi adı vardı.

Pek çok öğrencinin sıralamada en düşük sırayı almasını beklediği Sudō, aslında bunun birkaç sıra üstüne yerleştirildi.

Sınıf 2-D – Sudō Ken

Birinci Yıl Değerlendirmesi

Akademik Yetenek: E+ (20)

Fiziksel Yetenek: A+ (96)

Uyumluluk: D+ (40)

Sosyal Katkı: E+ (19)

Genel Yetenek: C (47)

Akademik Yeteneği ve Sosyal Katkısı Geçen yılki kötü davranışları göz önüne alındığında, her ikisinin de reytingleri son derece düşüktü. Ancak Fiziksel Yetenek notu bunu telafi etmek için fazlasıyla yeterliydi ve onu listenin en altından kurtardı. Daha ayrıntılı incelemede, ikinci sınıftaki her öğrenci arasında Fiziksel Yetenek kategorisinde A+ alan tek öğrencinin o olduğunu gördüm.

Sudō, bu okula ilk geldiği zamana kıyasla hem akademik hem de zihinsel olarak büyümüştü ve notları muhtemelen zaman geçtikçe iyileşmeye devam edecekti.

“Başka bir deyişle, bunun D Sınıfı ile doğrudan bir ilgisi olmasa da, ikinci sınıf öğrencileri için özel istisnalar bulunmaktadır. 2-A Sınıfının Sakayanagi Arisu’nun Fiziksel Yetenek puanı, okul yılında en düşük Fiziksel Yetenek puanına sahip öğrenciyle aynı değeri alacaktır.”

Sakayanagi Arisu doğuştan bedensel engelliydi.

Yürürken bile etrafta dolaşmak için baston kullanmak zorundaydı.

Başka bir deyişle, fiziksel aktivite istese bile yapabileceği bir şey değildi.

Bununla birlikte, Fiziksel Yetenek kategorisi genel puan hesaplamasından çıkarılamaz. Dolayısıyla bu anlamda onun en düşük sıradaki öğrenciyle aynı puanı alması makul bir uzlaşma gibi görünüyordu.

Her halükarda, yetenekleri görselleştirmeye yönelik bu araç muhtemelen Nagumo’nun önerdiği bireyci meritokrasinin ayrılmaz bir parçasıydı.

“Eminim ki bu uygulama sadece zihniyetinizi değiştirmek ve kendinizi geliştirmek için değil, aynı zamanda başkalarıyla etkileşim kurmak için de önemli bir araç olarak öne çıkacaktır, çünkü artık hangi okul yılında olduklarına bakılmaksızın öğrencilerin adlarını ve yüzlerini hızlı bir şekilde tanıyabileceğiniz bir ortama sahip olacaksınız. Ancak… bundan daha fazlası olduğunu düşünüyorum. Bu sadece benim kişisel spekülasyonum, ama… bundan bir yıl sonra belki Genel Yetenek puanlarını belirli bir eşiğin üzerinde tutamayan öğrenciler Bir çeşit ceza verilecek.”

“Ceza… Okuldan atılma gibi bir şey söylemiyorsun, değil mi Sensei…?”

“Mümkün. Ancak dediğim gibi bu sadece bir spekülasyon. Bu kesin bir gerçek falan değil. Ancak Genel Yetenek puanınız E’ye ne kadar yakınsa, içinde bulunduğunuz pozisyon o kadar tehlikelidir. Bunu aklınızda tutmanız en iyisi.”

Şimdilik Ike ve Airi, her ikisinin de Genel Yetenek puanları E’ye yakın olduğundan en altta yer alıyordu.

Gelecek yılı, geçen yıl yaptıklarının aynısını yaparak geçirirlerse, zor durumda kalacaklardı.

“Bazılarınız muhtemelen okul değerlendirmesinin sizin almanız gerektiğini düşündüğünüz puanla örtüşmemesinden de memnun değilsiniz, ancak okulun şu an itibariyle sizi böyle gördüğünü unutmayın. Eğer memnun değilseniz, o zaman bunu gelecek yıl bizim yanıldığımızı kanıtlamak için alırsınız. Sonuçta, okul yanılmaz değil.”

“B-ama Sensei, bunu nasıl yapacağız!?”

Ike, sıranın en altında olduğunu fark ederek sorarken çılgınca elini kaldırdı.

“Örneğin, Fiziksel Yetenek derecelendirmesinin doğruluğu, öğrencinin kulüp etkinliklerine katılıp katılmamasına bağlıdır. Yeteneklerinize güveniyorsanız, bir kulübe katılmak iyi bir fikir olabilir.”

Chabashira, yeteneklerini okula gösteren öğrencilerin genellikle daha iyi sonuçlar alacağını söylüyordu. Bununla birlikte, yine de kişiye bağlıydı. Eğer bir öğrenci okula kötü bir şekilde başvurursa, okul geri dönüp onları ısırabilir.

“Sanki kendi başımıza savaşıyormuşuz gibi.”

Horikita’nın sessiz mırıldanması Chabashira’nın duymadığı bir şey değildi.

Horikita’ya muhtemelen bu uygulamanın tanıtılmasının buradaki ilk yılında beklediği sınıf odaklı rekabet kavramını ortadan kaldırdığı hissine kapılmıştı.

Ve muhtemelen böyle hisseden tek kişi de o değildi.

“Hem haklısın, hem de haksızsın, Horikita. Okul, mevcut öğrenci konseyi başkanı Nagumo Miyabi’nin teklifini onayladı ve uyguladı; bu yıl tanıttığımız sistem de tam olarak bu.”

Böylece Nagumo’nun, bireylerin kendi değerlerine göre değerlendirildiği bir sistem yaratma hayali nihayet gerçekleşiyordu. Geçen yıl pek aktif olmamasının nedeni, zamanını ve kaynaklarını bu uygulamayı hazırlamak için harcamakla meşgul olması olsa gerek.

“Ancak okulun sınıf olarak birlikte çalışmaya verdiği önem hâlâ değişmedi. Kendinizi her gün geliştirmek için çok çalışırken bunu aklınızda bulundurun.”

Uygulamaların yüklenmesi ve aşağıdaki açıklamanın bitmesiyle ilk dönem sona erdi. Adet dönemi başlar başlamaz herkesin gözleri bir anda cep telefonunun ekranına takıldı. NSadece kendi derecelendirmelerini görmekle kalmayıp, aynı zamanda sınıf arkadaşlarının ve okulun geri kalanının nasıl olduğunu da bilmek istiyorlardı.

“Bana Kōenji’den daha az sağduyuluymuşum gibi davranmalarından memnun değilim!”

Sudō, Kōenji’ye kaşlarını çatarken yüksek sesle şikayet etti, tamamen uygulamanın derecelendirmelerine odaklanmıştı.

Uygulamada ne dediğini doğrulamak için konuşmasına kulak misafiri oldum (yine de o kadar yüksek sesle konuşuyordu ki onu duymamak zordu).

Sınıf 2-D – Kōenji Rokusuke

Birinci Yıl Değerlendirmesi

Akademik Yetenek: B (71)

Fiziksel Yetenek: B+（78）

Uyumluluk: D- (24)

Sosyal Katkı: D- (25)

Genel Yetenek: C (53)

Kōenji hem Akademik Yetenek hem de Fiziksel Yetenek alanında yüksek puanlar almıştı; standart derslerimiz ve testlerimiz sırasında belirli bir düzeyde yeterlilik sergilediği göz önüne alındığında bu mantıklıydı.

“Ne diyorsun? Fiziksel Yetenek notun zaten onunkinden çok daha yüksek.”

Kendine ait olağanüstü bir reytingi olmayan Ike, kıskançlıkla Sudō’ya şikayette bulundu.

“Bunun nedeni Kōenji’nin bu saçmalığı ciddiye almamasıdır. Bunu kabullenmek zor.”

Kōenji’nin fiziksel yetenekleri tıpkı Sudō’nun söylediği gibi olağanüstü derecede yüksekti. Potansiyeli Sudō’nunkiyle aynı seviyedeydi, hatta belki daha da fazlaydı ama herhangi bir kulübe üye değildi ve Beden Eğitimi derslerine katılımı büyük ölçüde ruh haline bağlıydı, bu yüzden kesin olarak söylemenin bir yolu yoktu. Kişisel olarak yatırım yapmadığı sürece, aniden bir şeyden vazgeçen ya da onu yapmaktan tamamen vazgeçen biriydi. İlk etapta parmağını bile kıpırdatmaması onun için o kadar da alışılmadık bir durum değildi. Öte yandan Sudō, hangi görevle karşı karşıya olursa olsun, fiziksel sorunlarla doğrudan mücadele etti ve her zaman birinci sınıf sonuçlar elde etti. Fiziksel yetenekleri benzer olsa da kendilerine verilen derecelendirmelerde neden bu kadar büyük bir fark olduğu açıktı.

Bununla birlikte Sudō’nun üzüldüğü kategori Sosyal Katkı kategorisiydi.

Yani ahlak ve görgüyle ilgili olan kategori.

Bu bakımdan, öne çıkan ve eleştirilen Kōenji de en az Sudō kadar sorunlu bir çocuktu.

Görünen o ki Sudō, Sosyal Katkı puanının ikisinden daha düşük olmasına dayanamıyordu, halbuki bu çok az geçerliydi.

Sudō’nun neden şikayet etmek istediğini anlayamadığımdan değil ama…

Kōenji’nin Sosyal Katkı puanının Sudō’dan daha yüksek olmasının nedeni muhtemelen sınıfa ya da okula sorun yaratacak çok fazla fırsata sahip olmamasıydı. Sudō’nun geçen yıl sergilediği uzaklaştırmalara ve şiddet içeren davranışlara bakıldığında, Kōenji’nin altında olması o kadar da şaşırtıcı değildi.

Kōenji’nin kendisi Sudō’nun söylediği her şeyi duyabiliyor olsa da hiçbirine aldırış etmedi.

Ayrıca, çevresindeki tamamen uygulamayla meşgul olanların aksine, OAA uygulamasını gereğinden fazla kullanmakla da uğraşmamıştı.

Geçen yıl boyunca muhtemelen en az değişen kişi Kōenji’ydi.

Her durumda, bu uygulama sayesinde artık bu okuldaki ilk yılımızın sonuçlarını ölçebiliyorduk.

Sonuç olarak bizim için hem avantajlar hem de dezavantajlar oldu.

Örneğin, Genel Yetenek kategorisinin varlığı bir tür geçici yeterlilik sıralaması yaratmıştı.

Şimdi, eğer sıkıntılı bir özel sınav yeniden yapılacak olsaydı, sınıfın muhtemelen ihraç adaylarının kim olacağını tartışmasına bile gerek kalmayacaktı. Genel puanları en düşük olan öğrenciler sıcak koltukta yer alacaklar.

Aslında Ike ile birlikte en altta yer alan Airi de muhtemelen bundan pek memnun değildi.