Bölüm 374: 6.2

Bölüm 374: 6.2

Özel sınavlar bitti ve ertesi gün ikinci yarıyılın kapanış töreni yapıldı.

Öğretmenlerin spor salonundaki konuşmalarını dinledikten sonra öğrenciler, kısa bir ödül takdimi için sınıflarına döndüler. Kulüp etkinliklerinde ve diğer yarışmalarda dereceye girenler ödüllerini alırken, kış tatili için de hatırlatma aldık.

Daha sonra Chabashira-sensei özel sınavların sonuçlarını açıkladı.

Herkes nefesini tutarken sınıfımızın kazandığı söylendi.

O anda öğrenciler, komşu sınıflarda da yankılanan sevinç çığlıklarını atıyorlardı.

Her sınıfın galibiyeti veya kaybı için sırasıyla yalnızca 50 sınıf puanı verildi veya düşürüldü.

Ancak bunların büyük bir kısmını elde etmiştik.

Neredeyse aynı anda cep telefonuma iki mesaj aldım.

Biri Ichinose’dendi ve beni zaferimden dolayı tebrik ediyordu.

Diğeri…

“Kış tatili yarın başlıyor. İlk günü sakinleştirmeniz ve bu kadar çalışmaktan kafanız ısındıktan sonra sakinleşmeniz önemli.”

Chabashira-sensei bize sınıftan çıkarıldığımızı söyledi, oysa herkesin sevinci hâlâ sürüyordu.

Chabashira-sensei’nin sınıftan çıkarken gözlerinin mutlulukla kısıldığını görmek etkileyiciydi.

Daha önce duyurulduğu üzere bu özel testte, her sınıftaki her öğrencinin, kimin hangi problemi çözdüğünü, kaç soruya doğru cevap verdiğini, soruları cevaplama sırasını ve ne kadar zaman harcadığını ayrıntılı olarak bilmesini sağlayan bir sistem vardı.

Bu verilere bakarak yalnızca kimin bu çabayı gösterdiğini değil, aynı zamanda her sınıfın stratejisini de biliyorduk.

Kesinlikle hem müttefikler hem de rakipler için faydalı veriler olacaktı.

Bunu cep telefonumdan yapabildiğim için ayrıntıları daha sonra kontrol edeceğim.

Sonuçlar konusunda telaşlanan diğer öğrencilerden önce sınıftan ayrıldım.

Kei sürekli beni izliyordu.

Dün bu fırsatı kaçırdıktan sonra Kei’den şu ana kadar haber alamadım.

Ancak ben ayrılmadan hemen önce bana baktığı için benimle iletişim kurmaya çalışıyor gibiydi.

Böyle kalabalık bir ortamda konuşmak zor geliyorsa; taşınmalıyız.

Şu anda Kei hâlâ istikrarsız ve harekete geçmemi sağlayacak belirleyici bir faktörden yoksun.

Eğer birbirimizden uzaklaşmaya devam edersek onun büyümesini bekleyemem, dolayısıyla bunun çaresi olamaz.

Bunu aklımda tutarak bir süreliğine sınıftan ayrılmaya karar verdim ama…

“Eve yalnız mı gideceksin?”

Koridora çıktım ve arkamdan koşarak gelen Kei değil Horikita’ydı.

“Bu doğru mu? Zaferimizde kilit rol oynayan kişi sınıftan çok çabuk ayrıldı.”

“Daha sonra geri döneceğim. Seninle biraz sohbet edeceğimi düşündüm.”

Bunun üzerine bana yetişti ve birlikte yürümeye başladık. Aslında Horikita’nın elinde çanta yoktu ve sınıfa daha sonra döneceği kesin görünüyordu.

“Bu özel sınav için ilginç bir strateji kullandınız.”

“Benim yöntemimin en verimli olup olmadığını bilmiyorum.”

Horikita’nın stratejisi, sorunları çözmek için Keisei’yi önde gelen vurucu yapmakla başladı. Sınıfımızdaki en iyi öğrencilerden biri olduğundan, gerekli olan en az iki problemi hızlı bir şekilde çözmesini sağladı. Daha sonra kalan zamanı diğer soruları okumaya odaklanmak için kullandı.

Bu planın amacı aşağıda sıralanan alt sıradaki öğrencilerin daha kolay problemleri çözmelerine olanak sağlamaktı.

Strateji, en yüksek ve en düşük sıradaki öğrenciler arasında geçiş yapmaktı.

Ancak test sırasında konuşmak yasak olduğundan bu strateji normal şartlarda kullanılamıyordu. Cep telefonlarına, kalemlere veya notlara izin verilmiyordu.

Ancak hiç boşluk olup olmadığını merak ediyorsanız cevap hayır olacaktır.

Öndeki öğrenci sınıfta tek başına problem çözerken, sıradaki öğrenci koridorda bekliyordu.

Yani birisi bir problemi çözdükten sonra sınıftan çıktığında, kısa da olsa birbirlerinin yanından geçtikleri bir an vardı.

Sınıfların iki girişi vardı, yani öğrenciler girerken ön tarafı, çıkarken de arkayı kullanmak zorunda kalsalardı mesafe yaratılacaktı ama Horikita buna bir çözüm bulmuştu.

Tek yapmanız gereken bir an birbirinize bakmaktı. Buradaki fikir, her öğrencinin bir sonraki öğrenciyle hangi problemleri çözmeleri gerektiğini belirtmek için el işaretlerini kullanarak iletişim kurmasıydı.

Örneğin, eğer öneri 55. problem olsaydı, sağ ellerini iki çift parmağı iki kez çaprazlayacak şekilde gösterirlerdi. Eğer öneri 69. sorun olsaydı iki eli de toplam altı parmakla gösterip dokuz parmağı uzatırlardı.

Horikita, kuralların kendisine sorunların cevapları hakkında herhangi bir şey söylemesine izin vermediğini önceden doğruladı, ancak hangi sorunun çözülmesi gerektiğini belirtmek için el işaretleri kullanmanın kurallara aykırı olmadığını söyledi.

Öğrenciye hangi problemi çözmesi gerektiğini basitçe söyleme talimatı kopya çekme anlamına gelmiyordu ve konuşma yasağı kuralı da korundu. Bunu tekrarlayarak, daha az ileri seviyedeki öğrenciler, problemlerini aramaya gerek kalmadan, daha dikkatli bir şekilde çözmeye odaklanabildiler.

“Sakayanagi-san’ın sınıfı da çok yakındı, akademik yeteneği düşük birçok öğrencimiz olmasına rağmen, doğru cevapların yüzdesi açısından değil, yalnızca toplam puan açısından kazanabildik.”

Horikita’nın sınıfı %72 doğru puan alırken, Sakayanagi’nin sınıfı %86 doğru puan aldı.

Eğer müsabaka aynı koşullar ve skor dağılımı altında oynansaydı Horikita kaybedecekti.

“Mutlu olmazdı. Yapması gerekeni yaptı ve kaybetti.”

Ara sınavlarda ve yazılı sınavlarda hep birinci olmuştu ve bu sefer bunu bir kez daha kanıtladı.

“Doğru cevapların yüzdesi onunki kadar iyi olmasa bile, galibiyet galibiyettir. Kötümser olmaya gerek yok.”

Aslında sınıf puanı kazanan Horikita’nın sınıfıydı, kaybeden ise Sakayanagi’nin sınıfıydı.

Ve %72’lik doğru cevap oranı mükemmelden aşağı değildir.

“Elbette kötümser değilim. Sadece hayal kırıklığına uğradım.”

Sanırım bu gereksizdi, öyle görünüyor ki aralarındaki rekabet beklediğimden çok daha güçlü.

“Bu arada, Karuizawa-san son zamanlarda pek iyi değil. Derslerine çok çalışıyor ama bir sorun mu var?”

“Hiçbir şey. Söylemem gerekirse, biraz soğuk savaşa benzeyen bir şeyin içinde olabiliriz.”

“Ben buna hiçbir şey diyemem. İkinizin kavga ettiğini görmek nadirdir.”

“Bir erkek ve bir kadın uzun süre birlikte olduğunda bu olur. Bunu deneyimlerimden çok iyi biliyorum.”

Horikita kaşlarını kaldırdı ve sanki cevabımı beğenmemiş gibi şüpheli görünüyordu.

“Ruhsal durumu dengesiz olmasına rağmen çalışma oturumlarında ve yarışmada sonuç alabilmesi iyi bir şey.”

“Zihinsel açıdan o kadar köşeye sıkıştığı ve kendini hoşlanmadığı konularda çalışmaya adadığı söyleniyordu… Karuizawa-san’ın morali sınıfımızın geri kalanını da kolaylıkla etkileyebilir. Onunla en kısa zamanda barışın.”

Bir lider olarak sınıfı istikrarlı tutmak istersiniz.

Horikita’yı sınıfa dönerken uğurladım ve sonra ayrılmaya karar verdim.