Bölüm 301: 1.1

Bölüm 301: 1.1

Bugün sabahın iki saati okul gezisine ayrıldı.

Normal okullar muhtemelen bu gibi şeyleri daha erken öğrenirler, ancak bu okuldaki öğrenciler için

bundan önceki dönem sonu sınavı daha önemli, dolayısıyla. Öncelikle sonuçlarını bilmeleri gerekiyor.

Okul gezisi planlarınız

kendisine söylendikten sonra okuldan atılacağınızı öğrenmek kötü bir şaka gibi olur.

“Peki o zaman ikinci dönem dönem sonu sınav sonuçlarını açıklayacağım.”

İğrenç bir atmosfer. Kaygı ve huzursuzluk. Ancak şu anda

umutsuzluğa kapılan öğrenci yok.

Geçen yıl bu sıralarda bu okulun ‘kağıt karıştırma’ adı verilen özel bir testi

uygulamaya konuldu.

Kushida’nın planı, Ryuuen’in Etkisi. Horikita’nın karakteristik stratejisi güçlüydü ama bu

yıl farklı.

Kurallar ve standartlar, okul tarafından oluşturulan sınava girip

kesin bir başarısız notu alırsanız okuldan atılacağınızı söylüyor.

Birinci olanın 50 sınıf puanı ve

ikinci olanın ise 25 puan almasıyla, sınıf tarafında da bir mücadeleye dönüşür. Üçüncü olan eksi 25 sınıf puanı alır ve dördüncü olan eksi

50 sınıf puanı alır. Bunun sınıf puanları için saf bir mücadele olduğu söylenebilir.

Başarısızlık notu tüm konulardan ortalama 39 puandır. Yakından incelendikten sonra, eğer derslerinizi ciddiyetle aldıysanız,

okuldan atılmaktan kaçınmak zor değildi.

“Dönem sonu sınavı. İlk olarak alt sıralardaki öğrencilerden duyuruya başlayacağım.”

Chabashira-sensei’nin herhangi bir hareket alanı olmaksızın sert bir ifadesi vardı.

Bu öğrencileri kışkırtıyor gibi görünebilir, ancak belli bir miktar gerilimin

gerekli olduğunu düşünüyorum.

“Öncelikle en düşük notu alan öğrenci…”

En düşük not, en yüksek nottan daha önemli görülüyor.

“Ortalama notunuz 53 puanla bu sizsiniz, Hondou.”

“Vay be!? Ben!? Ah, ama 53 puan o kadar da kötü değil, değil mi!? Dur, mutlu olmalı mıyım!?”

Başarısız bir not almamanın sevinci ile

en düşük sıralamaya sahip olmanın gerçekliğinin karışık duygularıyla bağırdı.

Her zaman en alt gruptaydı, bu yüzden Hondou’nun en düşük sıralamayı

aldığı ilk sefer olmadığından eminim.

Bundan sonra notlar yavaş yavaş aşağıdan yukarıya doğru açıklandı ve bir süre sonra

sıralamada üst sıralarda yer alan öğrencilerin isimleri anılmaya başlandı.

En alttaki grubun yükselişinin gerçeğe dönüştüğünü açıkça söyleyebilirim.

Kız arkadaşım Kei de 56 puanla beklenenden daha iyi sonuçlar aldı.

Bunun en büyük sebebi elbette Airi’nin oybirliğiyle yapılan özel sınavla ihraç edilmesi.

O sınavdan sonra OAA’nın altındaki tüm öğrenciler atılma tehlikesiyle karşı karşıya kaldılar, bu yüzden

sınava tüm güçleriyle meydan okumak zorunda kaldılar.

Benimle olduğu zamanlar dışında ders çalışmak istemeyen Kei bile açıkça büyümeye ve

gelişmeye başlıyor.

Ancak bu sorunu hızla çözmem gerekiyor. Ben aslında ona sadece asgari düzeyde öğrettim, dolayısıyla

potansiyel farkı nedeniyle diğer öğrencilerden ayrılma riski var.

Uygun bir plan oluşturduktan sonra ders veren Horikita veya

Keisei, hatta belki Yousuke gibi birinden ona öğretmesini istemeliyim.

Öğrencilerin isimleri çağrıldıkça tüm konuların notları, toplam notları ve ortalama notları monitörde

sırayla gösteriliyor.

12. sıradayım. Sıralamalarda yavaş yavaş ve istikrarlı bir şekilde yükseliyorum.

Sonra nihayet sınıfın ilk 10’unun duyurularına geldik.

10. sırada Sudou var. Biraz endişeliydim ama sonuçlar onun en üst sıralara sağlam bir şekilde girdiği geçen seferki sonuçlarla benzerdi

.

Sıralaması bir basamak yükseldi ve kendisi için yeni bir rekor kırdı.

Sonra nihayet, beklenmedik bir şekilde Horikita ve Keisei aynı ortalama

93,5 puanla birinci oldu.

“Bu akademik yılda diğer sınıflar arasındaki sıralamamız hakkında… Ichinose’nin

Sınıf ortalamasını geçerek ikinci sırayı aldık. İyi İşler.”

Birincilik Sakayanagi A Sınıfı, ikincilik Horikita B Sınıfı, üçüncülük

Ichinose D Sınıfı ve dördüncülük ise Ryuuen C Sınıfı oldu.

Bununla birlikte ders puanımız toplamda 25+ oldu. Ancak Sakayanagi’nin A Sınıfı, alt sıralardaki öğrenciler arasında bile iyi

notları aldığından bu sefer de birincilik alamadık.

Küçük ama sonuçta bir boşluk oluştu.

“Peki o halde, dönem sonu sınavı için ne kadar çok çalıştığınızı da biliyorum,

hepiniz okul gezisini sabırsızlıkla bekliyorsunuz. Ama öncelikle, konuşmalardan önce yapacağım bir şey var.”

Bunu söyledikten sonra monitöre bir görüntü yansıdı.

Chabashira-sensei’nin talimatlarını takiben, her öğrencinin tabletinde, üzerinde tanıdık sınıf arkadaşlarının adlarının yazılı olduğu bir tablo

görüntülendi.

Ön kısım monitörle aynıdır.

Üç öğe vardır: Adı ve cinsiyeti

zaten doldurulmuş olan ad, cinsiyet ve numara.

Chabashira-sensei’nin dediği gibi sınıftaki tüm öğrenciler onun üzerinde yazıyor.

Yalnızca sayılar boş, bu da onların burada ve şimdi doldurulacağı anlamına geliyor olmalı.

Çoğunu baktığınız anda anlamak kolaydır, ancak sayılara ilişkin standardın

ne olduğu belirsizdir.

Oturduğumuz yerden görebildiğimiz mesafeyle sınırlı ama bunu anlayan tek bir öğrenci bile

yok.

“Ekranda ikinci sınıfın B sınıfı yani bu sınıfın öğrencileri var.

Orada isim ve cinsiyet arasındaki boşluğu küçük rakamlarla yazılmış

görüyorsunuz değil mi? Lütfen ilk sayıdan başlayarak sınıftaki kendiniz hariç 37 rakamın tamamını

doldurun. Aynı rakamı iki kez kullanamazsınız. Öncelikle okunması kolay bir şekilde “kendim” yazın

kendi numaranız için yer.”

İhraç edilen Yamauchi ve Airi hariç, ikinci sınıf B sınıfının 38 üyesi.

Görünüşe göre kendimiz hariç

37 numaraya kadar tüm öğrencilerin sayılarını koyuyoruz.

Sorun şu ki, bu sayının anlamı nedir?

Sayıları düşünmeden rastgele yerleştiremem.

Herkes tabletlerini kullandı ve talimata göre kendi adının harflerini koydu.

Bunu doğruladıktan sonra Chabashira-sensei rakamları açıklamaya başladı.

“Yazmak üzere olduğunuz sayıların anlamları hakkında… Bunu,

karşı taraf hakkındaki değerlendirmeniz olarak görebilirsiniz. Yetenekli oldukları için,

onlarla iyi arkadaş olduğunuz için veya komik oldukları için 1 numarayı

koyabilirsiniz. Önemli olan kendi standartlarınızı

kullanmak ve onlara uygun bir derecelendirme vermektir.”

Temel olarak sınıf arkadaşlarımıza sıralamaları veriyoruz, değil mi?

Hayır… Ekranı kaydırdığımda sadece sınıf arkadaşlarımızın değil, diğer üç

sınıfın da olduğunu gördüm.

“Bazılarınız fark etmiş olmalı ama biz bu sıralamayı

ikinci yıldaki tüm dersler için yapıyoruz. Diğer sınıflardan öğrenciler söz konusu olduğunda,

daha önce hiç konuşmadığınız kişiler de olabilir, ancak yine kendi standardınızı kullanabilirsiniz. Sizden

rakamları anlaşılır bir kapsamda koymanızı istiyorum.”

Öğrenciler öğrencileri derecelendirir. Geçmişte benzer bir şey yapmıştık ama bunun

hala bundan oldukça farklı olduğunu söyleyebiliriz.

Peki öğrencilere neden böyle bir şey yaptırıyorlar?

“Elbette girdiğiniz sayı öğrencilere açıklanmayacak. Biz

sınıf öğretmenleri bile ne tür derecelendirmeler verdiğinizi bilemeyeceğiz, bu yüzden lütfen endişelenmeyin.”

Yani bu, okulun üst yönetiminin yönetimi altında olduğu anlamına gelir.

“Ayrıca,

ekranı doldururken kendi aranızda konuşmanız veya OAA’ya bakmanız yasaktır. Hatırladığınız kısımları göz ardı ederek, kişisel düşünceniz veya varsayımınız olmadan

rakam vermek amacınıza aykırı olacaktır.”

Öyle görünüyor ki, sayıları başka bir şeye güvenerek mekanik olarak

koymak da yasaktır.

“Burada hiç konuşmadığım bir sürü kız var ve

OAA’dan da hiçbir şey anlamıyorum, yani bu gerçekten sorun olur mu..?”

Pek çok kişisel bağlantısı olan öğrencilerden farklı olan Hondou,

çok özgüvensizce mırıldandı.

“Evet. Sonunda hiçbir ilişkinizin olmadığı kişiler için

rastgele bir sayı yazabilirsiniz.Ancak okulun bu listeyi amacına uygun kullanabilmesi için, sonuçlar ne olursa olsun

sorumluluk size ait olacaktır.”

Temelde bunun belli bir kritere göre yapılması gerekir ama sonuçta bu listeyi dolduran kişinin

takdirine bırakılacaktır. Karşılığında bunun gelecekte yaratacağı etkiden

şikayet etmememiz gerektiğini söylüyor.

Yapabilirsiniz.

her öğrenciye şu ana kadar kurduğunuz ilişkiye göre not vermek.

Bunu rastgele yaparsanız pişman olabilirsiniz, o yüzden bunu ciddiyetle yapın.

“Bundan sonra bir saat içinde bunu bitireceksin. Nadiren de olsa, süre sınırı içinde

bitirmezseniz,

okul gezisiyle ilgili açıklama almak yerine devam edeceksiniz, bu yüzden bunu dikkatli yapın.”

Eminim ki kimse

okul gezisinden hemen önce böyle bir şey yapmak zorunda kalacağını düşünmemişti.

Kafamız hâlâ karışıkken, Chabashira-sensei bize hemen başlamamız talimatını verdi.

Herkes olmadan başladı

Ama… Genel yorumlar, değil mi?

En fazla zaman alacağı için kendi sınıfımdan en sona ayrıldım ve

A sınıfıyla ilgilenmeye karar verdim.

En kolay takılabilen kişiyi veya en çok sevdiği kişiyi ilk sıraya koymak kişiye kalmıştır

Her halükarda, net bir standart belirlemeli ve sayıları doldurmaya başlamalıyım.

Girişlere hemen başlamayı düşünüyordum ama bu beklenmedik derecede zor.

Sonuçta kolay olan, şu anda görebildiğim yeteneği değerlendirmek.

yolumun hiç kesişmediği bir öğrenciyse OAA’dan hatırladıklarımı düşünerek yaz.

Her bir tropizmi belirledikten sonra 1 numaradan başlayacağım.

Pek çok öğrenci için durum aynı olabilir ama

Sakayanagi’yi 1 numaraya koymaya zaten karar verildiğini söyleyebiliriz.

Bununla birlikte, yazmayı bitirmem 20 dakika sürdü. üç

sınıfın her biri için değerlendirmelerimin tümü

Geriye kalan, parçası olduğum sınıf,

Gizli potansiyeli, iletişim gücünü ve gelişimi dahil edeceğim.

OAA’da olanlarla bazı benzerlikler var, ancak şu anki 1 numaram muhtemelen

Yousuke’dir.

bugüne kadar başardılar

Yousuke olmasaydı bu sınıfta rekabet olmazdı

2 numara için Kouenji’yi seçtim

Onun gizli potansiyeli, ikinci yılın Issız Ada sınavındaki başarıları,

spor festivaline istenmeyen katkıları vb. Kişiliğinin

ilginç ve işbirlikçi olmayan yönlerini bir eksi olarak düşünsek bile, bu uygun bir derecelendirme olmalıdır.

Şu anki konumumuzu B Sınıfı olarak belirlememiz şüphesiz Kouenji’nin

başarısıdır.

Ayrıca Horikita, Keisei, Mii-chan ve onlar gibi iyi çalışıp iyi notlar alan diğerlerine de iyi bir puan vereceğim.

Daha sonra hafife alınmayacak fiziksel ve akademik yeteneğiyle Sudou’yu

9. sıraya koydum. Eğer sadece ikinci sınıf ve üzeriyse, Kouenji’den hemen sonra

3. veya 4. sırada yer alacak kadar değerli olduğunu söyleyebilirim.

Bütün öğrencileri bu şekilde derecelendirmeyi bitirdim ve başımı kaldırdım

40 civarında sürdü. toplamda dakikalar kaldı ama benim dışımdaki öğrenciler hala yapmadı—-..

Tam da böyle düşünürken,

öğrencileri gözlemleyen Chabashira-sensei ile karşılaştım ve yanımda oturan Kouenji’nin benden önce bitirdiğini fark ettim

Emin olamam ama muhtemelen tüm

olasılıklarını düşünmeden rastgele doldurdu

.

Bu sayıların gruplar oluşturmak dışında bir tür özel sınav için kullanılması durumunda, bunun nasıl bir kalıp olacağını hayal edemiyorum

.p>

Örneğin okul sonuçlara bakıldığında sadece birinci ve ikinci olarak seçilen öğrencilerle

özel bir sınav yapılıyor olabilir.

tersine, birleşik yeteneği düşük olan öğrenciler bir araya getirilecek ve sonuç olarak

dengeli bir göreve meydan okumaları sağlanacak.

Ancak bu durumda,

öğrencilerin yetenek ve başarılarını düşünürken rakamları da girmemiz gerektiği söylenecek ve

değerlendirmeleri ilk etapta öğrencilere yaptırmayacaklardı. Beğenilenler ve beğenilmeyenlere göre sayılar atamanın bir sonucu olarak,

dengesiz bir yüzleşme olma riski oldukça yüksek olacaktır.