Bölüm 247 – 4 Kısım II

Bölüm 247: Bölüm 4 Bölüm II

Sınavlar sorunsuz ve sorunsuz bir şekilde sona erdi. Sonuçlar ertesi gün 4. periyodun ardından açıklandı.

D Sınıfı geçmişte herhangi bir birlik olmadan tüm sınavlara girmişti.

Oysa bu kez testler neredeyse fazlasıyla iyi yapılmış bir birlik duygusu yaratmıştı.

Eşleştirme sistemi, problem yaratma ve sınıflar arası rekabet bir yana, bu özel sınavın genel kuralının bu kadar basit olması harika bir şey olabilir. Sadece bir test yapın ve iyi notlar alın.

Bu, ilkokula başladığımızdan beri ve lise boyunca son dokuz yıldır veya daha fazla süredir tekrarlamak zorunda kaldığımız şeyin aynısı.

“Bu sefer bu işe karışmak zorunda kalmamam iyi oldu.”

Bunu kalbimin derinliklerinden söyleyebilmek rahatlatıcı.

“Sonra bu yarıyılın final sınavlarının eşleşmelerini açıklayacağım.”

Dünkü testin sonuçları yayınlandı ve şu şekilde oldu:

Horikita Suzune ve Ken Sudō, Hirata Yōsuke ve Yamauchi Haruki, Kushida Kikyō ve Ike Kanji, Yukimura Teruhiko ve Inogashira Kokoro.

Çiftler neredeyse beklediğimiz gibi açıklandı. Bu arada sonuçlarım şöyle dedi:

Ayanokōji Kiyotaka… Satō Maya.

“Tanrıların mizah anlayışları kötü…”

İş bu noktaya nasıl geldi? Beni böyle düşünmeye sevk edecek türden bir sonuçtu.

Satō eşleştiğimizi fark etmiş gibiydi ve bir gülümsemeyle bana doğru baktı.

Onu benim de gördüğümü belirtmek için elimi biraz kaldırdım.

“Kōenji-kun da ondan beklentilerimize ihanet etmedi.”

Kōenji, Okitani ile eşleştirildi. Sonuca bakıldığında oldukça yüksek bir puan almış görünüyor.

Şu ana kadar girdiği her sınavdan yüksek puanlar aldı, yani sınava her zamanki gibi giriyormuş gibi. Sonuca aldırış etmedi, anlaşılmaz bir gülümsemeyle kollarını kavuşturdu ve güldü.

“Sonuçlara baktığınızda, bazılarınız sınavın amacını anlamış görünüyor. Bundan sonra bu bilginin sınıfın geri kalanıyla başarılı bir şekilde paylaşıldığı anlaşılıyor.”

Chabashira-sensei eşleştirme listesine baktı ve çok etkilenmiş görünüyordu.

“Öğrencileri en yüksek ve en düşük puanlarla eşleştirin. Sonuçlar aynıysa, ortaklar rastgele seçilecektir. Muhtemelen hepinize açıklamama gerek yok ama yine de şunu söyleyeyim.”

Bu noktada şaşırmanıza gerek yok ama kuralımızın doğrulanması bizi rahatlattı.

“Eşleştirmelerde herhangi bir sorun yok gibi görünüyor.”

“Evet. O kadar sorunsuz gidiyor ki biraz korkuyorum. Ama asıl mesele şimdi başlıyor. Sınav problemlerini nasıl çözeriz ve sınavları kendi başımıza nasıl aşabiliriz. Eşlemeniz Satō-san, bu iyi olmalı.”

Onu kasıtlı olarak seçmedim, ancak üst ve alt öğrenciler birleştirildiğinde sınıftaki öğrencilerin diğer yarısının tahmin edilen stratejinin dışında puan alması muhtemeldir. Böyle bir sonucun doğru olduğu söylenebilir.

Satō finalde kalma potansiyeli olan bir aday. İleriye doğru ilerlemek için notlarımı yüksek tutmam gerekiyor.

“Sınıfların ortalama puanını yükseltmek için final sınavına kadar bir çalışma grubu tutacağım. Çünkü bu sefer Hirata-kun ve Kushida-san ile işbirliği yapabildiğim için günde iki oturum düzenleyebileceğim. Okul bittikten sonra akşam 4’ten akşam 6’ya kadar iki saatlik bir oturum, kulüp faaliyetleri olanlar için akşam 8’den akşam 22’ye kadar 2 saat. Kimin hangi oturumu alacağına karar vermemiz gerekiyor. Ne düşünüyorsun Hirata-kun?”

“Kulüp aktivitelerine dahil olduğum için ikinci çalışma toplantısını ben üstleneceğim. Hadi bunu aşalım ve çok çalışalım.”

İşler gerçekten istikrarlı bir şekilde ilerliyordu. Ders verebilecek kişi sayısı arttığı için böyle bir strateji benimseyebiliriz.

Bundan sonra Horikita ve Hirata, çalışma oturumlarının ayrıntılarını tekrar tekrar tartışarak, ince ayrıntıları yavaş yavaş düzelttiler.

İlk oturumun denetimini Horikita üstlenirken, Hirata ikinci oturumu devraldı. Bir yandan çalışma gruplarına katılan tüm öğrencilere destek verirken, bir yandan da notlarında zorlanan öğrencilere iyice rehberlik etmeye karar verdiler. Kushida waHer iki oturuma da katılacak ve 50 puana ulaşma kaygısı taşıyan öğrencilere ders vermeye odaklanacak özel bir güçtü. Bu orta katta Onodera ve Ichihashi gibi birçok kız oturuyordu.

Bununla birlikte, bu plan sorunsuz değildi.

İlk dönemle karşılaştırıldığında çalışma grubunda yer alan öğrenci sayısı oldukça fazladır. Buna karşılık, öğretimden sorumlu yalnızca üç kişi var.

Öğretmen-öğrenci oranının öğrenci tarafı büyüdükçe genel öğretimin kalitesi de düşecektir.

Öğle yemeğinde Hirata ve Sudō, Horikita ile buluştu.

“Kahretsin, Suzune ikinci oturumu yönetmiyor. Bu benim motivasyonumu öldürüyor.”

Sudō kulüp faaliyetleri nedeniyle ilk oturuma katılamadığından bu sefer Horikita’dan ders alamadı.

Horikita, Sudō’nun ders çalışmasının nedeni oldu, bu yüzden oldukça isteksiz görünüyordu. Geçmişte muhtemelen burada rol alırdı.

“Kim öğretirse öğretsin, eğer motivasyonun yoksa sıkıntı yaşarım. Anladın mı?”

“…Anladım. Ders çalışacağım, sonuçta biz bir çiftiz.”

İri Sudō üzerinde büyük kontrolü vardı. Takdire şayandı.

“Çabalarınız benim değerlendirmeme de yansıyacaktır. Anlarsanız iyi olur. Üstelik akşam seanslarına da katılmaya çalışacağım, hadi gelin.”

Horikita sanki Sudō avucunun içindeymiş gibi son darbeyi indirdi.

“Vay canına. Birdenbire yeniden motivasyona kavuştum! Lütfen bana iyi davran Hirata.”

“Aynı şekilde. Hadi bunu birlikte yapalım Sudō-kun.”

Horikita ile ortak olma kararı nedeniyle Sudō daha kararlı görünüyor.

Ancak yine de beklenmedik sorunlar vardı.

“…seninle bir dakika konuşmam gerekiyor, tamam mı?”

Horikita’nın yanına gelen öğrenci daha önce hiç konuşmadığım biriydi.

Gergin ve üzgün bir ifadeyle yanımıza geldi.

“Miyake-kun, sorun ne?”

D Sınıfı öğrencisi Miyake Akito’ydu ve güzelliği sınıfın erkek çocukları arasında ortak bir konu olan Hasebe adında bir kızla birlikteydi.

Bu iki öğrenci genellikle çok sessizdi ve nadiren kimseyle ilgileniyorlardı. Beklenmedik bir kombinasyonun beklenmedik bir ziyaretiydi.

“Siz ikinizi hatırlıyorum, siz final sınavlarına hazırlanan bir takımsınız, değil mi?”

Hirata, başlangıç ​​için ortak bir nokta arayarak sordu. Miyake durum hakkında konuşmaya başladı.

“Yaklaşan sınav için bir çiftiz, ancak kısa sınavlar ve ara sınavlardan aldığımız sonuçlara göre aynı konularda iyi ve kötüyüz, dolayısıyla biraz sorun var. Bu biraz sinir bozucu. Tavsiye almak istedik.”

Bitirdikten sonra sınav sonuçlarını ve ara sınav sonuçlarını Hirata’ya verdi.

İkili, sınavlarının sonuçlarını birbirleriyle karşılaştırmaya karar vermişti. Ortalama puanları çok farklıydı; Miyake 79 puan alırken, Hasebe amaçlandığı gibi tek puan aldı. Horikita’nın planı, sınıfın üst ve alt kısımlarındaki öğrenciler için iyi çiftler elde etmek amacıyla sorunsuz bir şekilde çalıştı. Ancak burada bir yanlış hesaplama vardı. Ara sınavlarda Miyake ve Hasebe’nin ortalama puanları sırasıyla 65 ve 63 puan oldu. Akademik yeteneklerinde neredeyse hiçbir fark yok. Sınıfın tam ortasında bulunan ancak üst ve alt bölümlere ayrılmış iki öğrencidirler. İlk bakışta ikisi final sınavlarını yönetebilecek gibi görünüyor, ancak bir sorun var.

Her ikisinin de bir soruda aynı hatayı yapma eğilimi çok benzerdi. Yani iyi olmadıkları konular tamamen aynı. Final sınavlarında her dersten altmış puan alınacaktır. Geçilmesi tehlikeli bir köprü olacak.

“Aslında bu biraz beklenmedik bir durum. Diğer eşleştirmeleri daha sonra kontrol etmeyi unutmayın.”

“Seni tekrar rahatsız ettiğim için özür dilerim Hirata. İster gemi gezisi ister spor festivali olsun, sana her zaman sorun çıkarıyor gibiyim.”

“Özür dilemene gerek yok. Yardıma ihtiyacı olan ben olsaydım sen de aynısını yapardın.”

Olan bu muydu? Miyake, son bayrak yarışından hemen önce bacağındaki sakatlık nedeniyle spor festivalinden çekilmişti. Hareketinde herhangi bir sorun olmadığı için tamamen iyileşmiş gibi görünüyor.

Bu tür bir şeyi hatırladım ama kesin ayrıntıları bilmiyorum.

Miyake ve Hasebe’nin seçtikleri cevaplar birbirine çok benziyordu.

O kadar benzerlerdi ki, her iki sınava da aynı kişinin girdiği düşünülebilirdi.

Birinin akademik yeteneğini bir dereceye kadar ayarlamak mümkün olsa bile, her öğrencinin ideal eşleşmesini sağlamak mümkün değildir. Uyumsuz bir eşleşme oluşması kaçınılmazdır.

“Bu zor olacak. Oluşturduğumuz planları karmaşıklaştırmak veya çalışma gruplarının ilerleyişini aksatmak istemiyorum.”

Sınava çalışamayacak kadar aptal oldukları söylenemez. Sorun, ikisinin zayıf ve güçlü yönlerinin büyük ölçüde çarpık olmasıydı. Bu, Sudō’nunkinden biraz farklı olan, onun ders çalışma konusunda iyi olmadığı özel bir durumdu.

Sonuç olarak, öğretimin kalitesi giderek daha az yeterli hale gelecektir.

Başlangıçta dersleri bire bir vermek ideal olurdu.

“Kushida-san, başka öğrencilerle seni rahatsız edebilir miyim? Ders verecek çok kişi olacak ama bu ikisinin çalışmak için bir temeli olmalı. Çalışma grubunun genel koordinasyonunu bozmamalılar.”

“Evet. Miyake-kun ve Hasebe-san da umursamadığı sürece benim için sorun yok?”

Kushida ikisine sordu. Miyake hiçbir şey söylemedi ama Hasebe farklıydı.

“Geçeceğim. Ichihashi-san’ın yanında olmayı sevmiyorum.”

Yanıt olarak reddetti. Neyse ki Ichihashi sınıftan ayrılmıştı, dolayısıyla konuşma duyulmamıştı.

“Çok sayıda insanın olduğu bir çalışma grubuna katılmak benim için de rahat değil.”

Görünüşe göre Miyake, Haruka’ya Hirata’ya birlikte teklif etmelerini önermişti.

Bu konuda kayıtsız kalacağını düşünmüştüm ama görünüşe göre Miyake ile tamamen aynı fikirde değilmiş.

“Ama ikiniz de aynı zayıf noktaları paylaşıyorsunuz. Genel puan şartını yerine getirseniz bile, final sınavlarına bu şekilde girecekseniz derslerinizden birinin minimum gereklilik olan 60 puanın altında kalması ihtimali gerçekten var.”

“Evet, biliyorum.”

Hasebe tatminsiz bir bakış attı ve bakışlarını Horikita’dan çekti. Daha sonra bize sırtını döndü ve yürümeye başladı.

“Nereye gidiyorsun?”

“Miyatchi. Beni davet etmek için zaman ayırdığınız için üzgünüm. Oldukça utanıyorum ama sonuçta bu benim için biçilmiş kaftan bir şey değil.”

Hasebe bir kez daha reddederek sınıftan yalnız çıktı.

“Üzgünüm Horikita.”

“Umurumda değil. Sadece sen olsan bile Kushida-san’la çalışır mısın?”

Miyake en kötü konularının telafisi için çalışacak olsaydı, Hasebe’yi etkili bir şekilde karşılayabilirdi.

“…geçeceğim. Kadınlarla dolu bir grupta okuyabileceğimi sanmıyorum. Kendi başıma yapmaya çalışacağım.”

Miyake de kendi cevabını verdi ve koltuğundan çantasını aldıktan sonra geri çekildi. Horikita onları çalışmaya zorlayamazdı. Eğer çalışma toplantısına kendi isteğiyle katılmasaydı, sonuç almak neredeyse imkansız olurdu ve çalışmayı ciddiye alan öğrencilerin morali bozulurdu.

“Ne yapmalıyız? Yapabilirsek bu ikisine biraz destek sağlamanın daha iyi olacağını düşünüyorum.”

“Doğru… Keşke onlara ders vermeye yardımcı olabilecek başka biri olsaydı.”

Bir an Horikita’nın bana baktığını gördüm ve onu gözlerimle reddettim. Miyake ya da Hasebe ile iletişim kurabileceğime inanmıyorum, hatta öğretmenlik yeteneğimin olup olmadığına bakmıyorum.

Benim varlığım o noktadan sonra düşünülmemeli.

“Ayarlamaya çalışacağım ve zaman ayırıp ayıramayacağımı göreceğim.”

Biraz düşündükten sonra Horikita, kendi başına bir hamle yapmaktan başka seçeneği olmadığı sonucuna vardı ve durumu özetlemeye çalıştı.

“Ben bu fikre karşıyım. Gelecekte gelecek olan uzun savaşı düşündüğümde, şüphesiz ki kendinize fazla çalışıyor olacaksınız. Sonuç olarak, herkesin öğrenmedeki genel verimliliği düşecek. Horikita’nın aynı zamanda C Sınıfı için de sorun yaratmaya çalışması gerekiyor.”

“Fakat başka seçeneğimiz yoksa ne seçeneğimiz var?”

Horikita’nın konuşması, onlara öğretebilecek başka kimsenin olmadığına hükmettiği için güçlü hale gelmişti.

Hirata ona bunu yapmamasını tavsiye edebilse de onu durdurmanın hiçbir yolu yoktu.

Horikita, Miyake’ye göz kulak olacak. BENSanki mesele karara bağlanmış gibi görünmeye başlamıştı.

“O zaman bununla ben ilgileneceğim.”

O ana kadar tartışmaya dahil olmayan bir öğrenci gruba yaklaştı.

Tartışmaya katılan kişi Yukimura’ydı.

“Yukimura-kun, eğer işbirliği yapmaya istekliysen seni memnuniyetle karşılarım. Okulda çok çalışıyorsun ve kesinlikle uygun akademik yeteneğe sahipsin. Ama bu senin için sorun değil mi? Bu tür etkileşimi umursamadığını sanıyordum.”

“En azından işbirliği yapmazsam bu sınavı geçebilecekmişiz gibi görünmüyor. Horikita, sen de aynı şekildesin, her şeyi tek başına üstlenmeye çalışıyorsun.”

Yukimura spor festivalinden bu yana Horikita’da meydana gelen değişiklikleri gördüğü için oyunculuğu seçiyor olabilir.

“Ama başka bir sorun daha var. Öğretmenlik yapabilirim ama Miyake veya Hasebe ile hiçbir bağım yok. Sanırım ikisini ikna etmeye çalışmak benim için zor veya imkansız. Sizden ikisini çalışma oturumuma gelmeye ikna etmenin bir yolunu bulmanızı istiyorum.”

İkisini de yanımızda getirmemiz şartını ekledi.

Elbette şart diye bir şey yoktu. Neyse ki Horikita bir yardımcının gelişine çok sevindi.

Düşman askerleri tarafından köşeye sıkıştırılan ana karakteri kurtarmak için helikopterle gökyüzünden çıkan bir film arkadaşı gibiydi.

“Anladım. İkisini senin için nasıl bir araya getireceğimi düşüneceğim.”

Yukimura, Horikita’ya asgari sözü verdikten sonra sanki hiçbir şey olmamış gibi sınıftan ayrıldı.

“Şu an için her şeyin yolunda olduğunu düşünmem doğru mu?”

“Gerek yok. Bir düşünün, hiçbirimizin ikisiyle de bağlantısı yok.”

Bunu ona belirtmekten kendimi alamadım, ben de bunu yaptım.

“…Hirata-kun, Yukimura-kun’u dinleyecekler mi?”

“Merak ediyorum… Sanırım bunu zaten biliyorsunuz ama üçü de yalnızlığı seven tipte insanlar. Bu, Yukimura’nın kişiliğine veya düşünce tarzına uyup uymadıklarıyla ilgili olacak. Sonunda bu konuda biraz tedirgin olabilirler.”

Horikita, Hirata’nın söylediklerini düşünerek oturdu ve bir süre sonra sonunda bana döndü.

“Hey, Ayanokōji-kun. Yukimura-kun’un yönetimini sana bırakmamın bir sakıncası var mı?”

“Yönetim mi?”

“Gemide Yukimura-kun ile aynı odadaydınız, bu yüzden biraz esnek olabileceğinizi düşündüm. Miyake-kun veya Hasebe-san ile iletişim kurmak sizin için zor olabilir, ancak aracı olarak çalışırsanız hepimizin onlarla bağlantı kurması daha kolay olacaktır.”

Böyle bir şey söyledi. Eleme sürecini kullanmak, açıkça mevcut en iyi plandı. Üçünden hiçbiri Horikita ile iletişim halinde kalabilecek tipte birine benzemiyordu.

Öyle olsa bile neden bu kadar insan arasından beni seçesiniz ki? Bu konuya daha fazla bulaşmadığım için tamamen memnunum.

“Oldukça isteksiz görünüyorsun. Bana yardım etmeye istekli değil misin? Bu sadece yönetim, öğretmenlik yapmanı istediğimi söylemedim.”

Bunun sadece yönetim olduğu doğru ama yönetilmesi çok zor bir şey olacak.

“Bunu senden isteyebilir miyim?”

Horikita’nın baskısı tehdide dönüşmeye başladığından sadece başımı sallayabiliyorum.

Burada zihniyetimi yenileyelim.

Bu konuyu kabul etmek Horikita’nın itibarını kurtarmasına yardımcı olabilir ve yedekleme planı tamamen işe yaramaz değildir.

Önemli olan bundan daha ilerisini yapmak için yaratılmamış olmamdır. Buradaki en zahmetli iş başkalarına ders vermek ve final sınavlarına yönelik problemler düşünmek olacaktır.

“Elimden geleni yapacağım.”

Ona cevabımı verdim ve Horikita’nın görmemesi için iç çektim.