Bölüm 181: 5.5

Bölüm 181: 5.5

Birkaç QR kodu buldum, ancak hâlâ büyük miktarda puan değerinde görünen yalnızca bir tane vardı. Yakın bölgede kod arayan birkaç öğrenci vardı, bu nedenle rekabet kesinlikle çok şiddetliydi.

Yardım için katılımcı olmayan kişilerden faydalanmak yasak olduğundan herhangi bir öğrencinin açıkça kopya çekmeye çalışması pek mümkün değildi, ancak 200’den fazla katılımcıyla bu kaçınılmazdı.

Aniden Satō’nun durup arkasını döndüğünü fark ettim.

“Ne yapmam gerektiğini merak ediyorum. Derste sorun yaratmamak için ne üzerinde çalışmam gerekiyor?”

“Birdenbire ne oldu?”

“Böyle tuhaf bir soru sorduğum için özür dilerim. Ama bu sadece rastgele bir düşünce değil, tamam mı? Bunu ıssız ada sınavından beri düşünüyorum. Derse bir yardımım olabilir mi diye merak ediyordum.”

Satō bunu söyledikten sonra avuçlarına baktı.

“Keşke okula başlamadan önceki aşırı heyecanlı halimi, rastgele ve ilginç bir lise hayatı yaşayabileceğimi ve herhangi bir yerde iş bulabileceğimi düşündüğüm zamanları anlatabilseydim, burası sıradan bir lise değil; burası harika bir yer.”

Daha iyi ifade etmenin bir yolu olmadığı için Satō genel olarak ortalama bir lise öğrencisinden daha az yetenekliydi.

Ancak yine de kastın zirvesindeydi ve sesinin belli bir etkisi vardı. Akademik yetenek, fiziksel yetenek ve iletişim becerilerinin hepsinin farklı zorluk seviyeleri olmasına rağmen çoğu insan biraz çaba göstererek bunları geliştirebilir. Sudō’nun adı muhtemelen açık bir örnek olarak ilk sırada yer aldı.

Akademik performans açısından sınıfın sonuncusu olan Sudō, kayda değer bir başarı gösterdi ve test puanlarını hızla yükseltti. Buradan da anlaşılacağı üzere önemli olan büyüyebilecek alanın olmasıydı.

“Sınıf arkadaşlarınız için çok çalışmak istiyorsanız, sanırım ders çalışmak çok önemli.”

“Evet…doğru değil mi?” dedi Satō, yanağını kaşıyarak ve sanki bunu zaten bildiğini söyler gibi başını eğerek. “A-Ayanokōji-kun, bana nasıl çalışılacağını öğretebileceğini sanmıyorum… öğretemezsin, değil mi?”

“Ben mi?”

Ben sorar sormaz Satō aceleyle ellerini uzattı ve çılgınca el salladı.

“Özür dilerim, özür dilerim! Az önce söylediklerimi unutun! Karuizawa-san bana kızacak…!”

“Horikita’dan sana öğretmesini istesen iyi olmaz mıydı?”

“Horikita-san? Ama aslında pek iyi anlaşamıyoruz, biliyor musun?”

‘Gerçekten anlaşamıyorum’ ifadesi muhtemelen bunu ifade etmenin oldukça ılımlı bir yoluydu. Neredeyse bir buçuk yıldır Satō, konu Horikita olduğunda dostane diyebileceğimiz hiçbir harekette bulunmamıştı.

“İkinizin iyi geçinmesi gerektiği gerçeğini bir kenara bırakırsak, konu öğretmenlik olduğunda onun köklü bir üne sahip olduğunu düşünüyorum. Sonuçta Sudō’yu o eğitti.”

Horikita’nın kişilerarası sorunları ve öğretim yöntemleri konusunda ayrıntıya girmeye gerek yoktu. Okulun en sorunlu öğrencisi Sudō’yu geliştirmeyi başardı.

“Sudō-kun, farkına bile varmadan beni geçti…bu doğru.”

“Sınıfın en kötüsü ve yılın sonuncusu utanç verici unvanını istemezsin değil mi?”

“A-kesinlikle hayır.”

Satō sınıfın en düşük adaylarından biriydi, dolayısıyla iş bu noktaya geldiğinde güçlü bir kriz duygusu hissetti.

“O halde senden köprü olmanı isteyebilir miyim, Ayanokōji-kun?”

“Eğer tek istediğin buysa sorun değil.”

Eğer sınıfın akademik performansını artıracak olsaydı Horikita bunu reddetmezdi. Sudō, Horikita’nın etrafında aynı cinsiyetten ya da karşı cinsten daha fazla insanın olmasını karmaşık bulabilir ama onu reddetmez.