Bölüm 4057: Yetenekleri Ortaya Çıkarmak

Ves, Larkinson robot eğitmenlerine Chiron modeli ve robot öğrencilerinin eğitim robotlarından ne bekledikleri hakkında sorular sormaya devam etti.

Her eğitmen, engin deneyime sahip birer gaziydi. Hatta bazıları büyük savaşlara katılmış, böylece öğrencilerinin çoğunun gelecekteki savaşlarda hayatta kalmasına yardımcı olabilecek değerli pratik bilgiler edinmişti.

“Olgunlaşmamış veletleri nitelikli askerlere dönüştürmenin en büyük zorluklarından biri, onları gerçek bir savaş alanına adım attıklarında karşılaşacakları zulüm ve adaletsizliğe hazırlamaktır.” diye açıkladı yaşlı bir kadın eğitmen. “Herkes geleceğin kahramanları ve şampiyonları olmayı hayal eder, ancak başarılı olan her kişi için yüzlerce hatta binlerce meslektaşı acımasızca yere serilir.”

Başka bir eğitmen de aynı fikirdeydi. “Her makine akademisi aynı ikilemle boğuşuyor efendim. Öğrencilerimizin özgüven kazanmalarını ve daha büyük ve daha iddialı işler peşinde koşmalarını istiyorsak, eğitim programımızın onları çok fazla zorlamadığından emin olmalıyız.”

Onlar için hazırladığımız eğitim senaryoları ve simüle edilmiş savaşlar, beklediğimiz beceri seviyesini gösterdikleri sürece kazanma şansları olacak kadar adil olmalıdır. Ancak bunu çok fazla yaparsak, öğrencilerimiz gerçek savaşlar hakkında çarpık bir izlenim edinecek ve hiçbir şey istedikleri gibi gitmeyince ilk gerçek savaşlarına girdiklerinde büyük bir şok yaşayacaklardır.

Kırılacaklar mı yoksa zorluklara uyum sağlayacaklar mı?”

Ves kaşlarını çattı. Bu gerçekten de hatalı bir çözüm gibi geliyordu. Şahsen, mekanik öğrencilerini ilerideki zorlu hayata hazırlamanın daha iyi olacağı görüşündeydi. Bu şekilde, ne kadar zorlukla başa çıkabileceklerini önceden bilip kendilerini buna göre hazırlayabilirlerdi.

Ancak kadın gazinin de belirttiği gibi bu mükemmel bir çözüm değildi.

“Tam tersi yaklaşım da illa ki daha iyi değildir, patriğim. Eğitim programlarımızın zorluğunu ve yoğunluğunu artırmanın daha güçlü ve zihinsel olarak daha hazırlıklı mekaniker adayları yetiştireceğini düşünebilirsiniz, ancak bu yalnızca belirli bir dereceye kadar geçerlidir.

Harbiyelilerimizi daha fazla zorlarsak, elit mekanik pilot yetiştirme oranımızı artırırız, ancak bu, düşük performans gösteren pilotların daha büyük bir kısmının elenmesi pahasına olur. İkinci grup, gerçek savaşa girme ihtimali karşısında o kadar cesaretini kaybetmiş olacak ki, genellikle daha güvenli ve daha az yoğun kariyerler peşinde koşmaya karar verecek.

Mekanik bir orduya katılmak yerine, güvenli ve sıkıcı güvenlik şirketlerinde iş bulmayı tercih edecekler.”

“Anlıyorum.”

Ves, hayatlarının on yıldan fazlasını savaş meydanlarının gelecekteki kahramanları olmak için eğitim alarak geçiren ve sonunda yüceltilmiş bir güvenlik görevlisine eşdeğer hale gelerek büyüklük fırsatlarını heba eden mech pilotlarına genellikle tepeden bakardı!

Elbette Ves, bu mütevazı mech pilotlarına karşı biraz fazla sert ve haksız davranıyordu.

Muhafızlar toplumda önemli bir rol oynuyordu. Korunmaya ihtiyaç duyan birçok tesis ve insan vardı ve bazı mekanik pilotların bu temel görevleri yerine getirmesi gerekiyordu.

Larkinson Klanı’nın bile, hiçbir şikayet veya ısrar olmadan aynı koruma görevini her gün yerine getirebilecek mech pilotlarına ihtiyacı vardı. Mech’lerle ilgili her işin her zaman yetenekli ve deneyimli elitler tarafından yapılması gerekmiyordu!

Ves’in Paralı Asker Salonu’nun kurulmasını desteklemesinin nedenlerinden biri, daha hırslı ve savaşa aç mech pilotlarına becerilerini daha da kullanma ve geliştirme fırsatı vermekti.

Onların tiplerini o kadar iyi tanıyordu ki, zamanlarında yapacak başka bir şeyleri olmadığında ve bir süre sonra sıkıcı hale gelen antrenman seanslarına katıldıklarında kolayca sıkılacaklarını biliyordu.

Tıpkı farklı tipteki profesyonel mekanik pilotların farklı muameleye ihtiyaç duyması gibi, mekanik öğrencileri de muameleye bağlı olarak daha iyi veya daha kötü performans gösterdiler.

“Mekanik akademiler genellikle sınırlı sayıda mekanik öğrenciye eğitim verme konusunda uzmanlaşmaya çalışırlar.” diye açıkladı bir eğitmen. “Elit olanlar, daha zorlu eğitime iyi yanıt veren mekanik öğrenci oranını en üst düzeye çıkarmak için işe alım standartlarını yükseltirler. Daha erişilebilir olanlar ise o kadar seçici değildir ve genellikle savaşta başarılı olacakları beklentisi olmadan mekanik pilotların eğitimine odaklanırlar.”

“Peki, bizim mekanik akademilerimiz ne olacak?” diye merakla sordu Ves.

Kadın eğitmen gülümsedi. “İkisini de yapmaya çalışıyoruz efendim. Şu anda klanımız, paralel olarak faaliyet gösteren birden fazla mekanik akademinin kurulmasını haklı çıkaracak kadar yeni lider yetiştiremedi, bu yüzden şu anki akademilerimiz temelde karma. Her bir öğrencimizin notlarına, bireysel performansına ve beklentilerine bağlı olarak onları farklı alanlara atıyoruz.”

Parmağını kaldırdı.

“Savaşta birlikleri yönetmede yetenek ve tutku gösteren bir avuç mekanik öğrenci için açtığımız bir komuta yolu var.”

Öğretmen bir parmağını daha kaldırdı.

“Daha zorlu eğitim kurslarımıza yeterince iyi yanıt veren en iyi performans gösteren mekanik öğrencilerini yoğunlaştırdığımız elit pist var.”

Üçüncü parmağını kaldırdı.

“Sonra, tam da hayal edebileceğiniz gibi normal pist var. Şu anda öğrencilerimizin çoğu bu pistte. Eğitim yoğunluğunu klanımızın gereksinimlerini karşılayacak düzeyde tutuyoruz, aynı zamanda her türlü mekanik öğrenciyi barındıracak kadar da geniş tutuyoruz.”

Ves anlayışla başını salladı. “Sanırım raylar arasında hatırı sayılır bir hareket var, değil mi?”

“Evet. Birden fazla antrenman pisti bulundurmanın avantajı bu, efendim. Normal pistte iyi performans gösterenler elit piste yükselme fırsatına sahip. Elit pistte olup artık baskıya dayanamadığını gören herkes normal piste düşebilir.

Mekanik öğrencilerimizi mümkün olduğunca doğru yollara atamaya çalışıyoruz, böylece düşündüğünüz kadar aralarında hareket olmuyor, ancak bu çocuklar bizim eğitimlerimiz altında büyümeye ve olgunlaşmaya devam ettikçe, artık mevcut yollarına uygun olmayabilecek şekilde değişecekler.”

“Gelecekte ek kurslar sunmayı planlıyoruz.” Başka bir eğitmen şöyle dedi: “Normal ve elit kursları, özellikle menzilli mekanik pilotlar, yakın dövüş mekanik pilotları, hafif çatışma mekanik pilotları, ağır topçu mekanik pilotları vb. eğitimine odaklanan kurslar olarak ikiye ayıracağız. Kayıt sayımız yeterli seviyeye ulaştığında bunu gerçekleştirebiliriz.”

Bu aynı zamanda bizim dışarıdan makine mühendisi adaylarını çekmek konusunda bu kadar istekli olmamızın sebeplerinden biridir.”

Eğitmenler, eğitimlerini ve ders programlarını nasıl farklılaştırdıkları hakkında biraz daha konuştular.

“Bütün bunlar kulağa harika geliyor, ama içimde bu yaklaşımın da mükemmel olmadığı hissi var. Ne tür sorunlarla karşılaşıyorsun?” diye sordu Ves.

Yaklaşımımız herkesin ihtiyaçlarına cevap veriyormuş gibi görünse de, mekanik öğrencilerimizi farklı kategorilere koymaya çalışmanın temel sorunu, gerçek yeteneklerini ve potansiyellerini ortaya çıkarmanın daha zor olmasıdır. Mekanik öğrencilerimizin kişisel sorunlar nedeniyle normal eğitime devam ettikleri, ancak yavaş yavaş elit eğitim için tam olarak yeterli olduklarını kanıtladıkları durumlar gördük.

“Eğer baştan itibaren elit kategoriye konmuş olsalardı, bu zorluğun üstesinden gelip çok daha önde olurlardı.”

Bu gerçekten de kaçırılmış bir fırsat gibi görünüyordu, ama mekanik eğitmenleri mekanik öğrencilerinin ne kadar dayanabileceğini nereden bilebilirdi ki? Bunlar, hayatlarında oldukça geçişken bir dönemden geçen genç çocuklardı. İlk derslerine girdikleri andan itibaren onları kontrol altına almak son derece zordu!

“Şu diğer örneği düşünün efendim. Tüfekli er mekaniğine öncelik vermiş bir mekanik öğrencisini ele alalım. Ona esas olarak nişancılık becerilerini geliştiren dersler atayabiliriz, ancak o sadece normal yolda kalabilecek kadar iyi performans gösterebilir. Peki ya kılıç kullanma yeteneği çok daha güçlüyse?

Bu güç, yalnızca birkaç yüzeysel kılıç ustalığı kursuna katıldığında belirgin olmayabilir, ancak bu dövüş tarzına gerçekten derinlemesine inmeye çalışırsa, becerisi ve ilerlemesi elit seviyenin standartlarını tamamen karşılar. Ancak, mech öğrencisini başlangıçta tutkusu olmayan bir yakın dövüş mech’ini nasıl kullanacağını öğrenmek için çok zaman harcamaya zorlamadığımız sürece bunu bilemeyiz.

Tüm bu senaryolar giderek daha karmaşık geliyordu. Ves, her mekanik öğrencisinin potansiyelini en üst düzeye çıkarmayı hedefleyen mekanik eğitmenlerine karşı daha fazla anlayış ve sempati geliştirmişti.

Hiçbir öğretmen öğrencilerinin yanlış yolda ilerlemesini ve büyük başarılara ulaşma fırsatlarını boşa harcamasını istemez!

Ancak en seçkin ve ünlü mekanik akademileri bile mekanik öğrencileri için en mükemmel uyumu bulmakta zorlanıyordu!

Zaten olumlu sonuçlar veren eşleşmeler kurmak için yeterince iyiydi. Bir eğitim programının bir mekanik öğrenci potansiyelinin yüzde 60’ını veya yüzde 80’ini ortaya çıkarması, mekanik akademilerini zaten tatmin ediyordu!

Bu mükemmel bir yaklaşım mıydı? Kesinlikle hayır. Yine de en pratik yaklaşımdı. Çoğu mekanik akademisinin, her mekanik öğrencisi için neyin işe yaradığını bulma seçeneği yoktu. Söz konusu öğrenci en azından bazı olumlu sonuçlar gösterdiği sürece, o kişinin yolu belirlenmişti. Mekanik öğrencisinin gerçek yeteneğini ortaya çıkarmak için daha fazla araştırma yapmak ve zaman harcamak çok riskliydi.

Ancak Ves bu gerçeklikten memnun değildi. Zorlu engeller karşısında kolay kolay pes etmeyen biriydi. Bir makine tasarımcısı ve mühendis olarak, farklı sorunlara her zaman bir çözüm olduğunu varsayacak şekilde eğitilmişti!

Sadece mevcut sorunu çözebilecek araçlara sahip olup olmadığını bulması gerekiyordu.

Ves, eğitim alanına doğru bakarken ve Chiron robotlarının karmaşık ve pahalı engel parkurunda nasıl ilerlediğini izlerken, yaşayan eğitim robotunun eşleştirme sürecini nasıl kolaylaştırdığını anlamaya çalıştı.

“Chiron robotlarım, robotik öğrencilerinizin nereye yerleştirileceğini ortaya çıkarma ve belirleme çabalarınıza yardımcı oldu mu?”

Öğretmenlerin hepsi gülümsüyordu.

“Evet, biraz yardım teklif ettiler. Chironlar, mech öğrencilerini en iyi tanıyanlar, bu yüzden yaşayan mechlerin, kendilerine atanan partnerleri için daha iyi bir yer bulmamıza yardımcı olduğu birçok durum oldu. Ancak, bunların çoğu, bireysel Chiron mechlerinin kişisel deneyimlerine ve birikimlerine bağlı.

Fabrikadan yeni çıkan mekalar, başlangıçta o kadar bilgi ve bilgelikle başlamadıkları için her zaman daha iyisini bilmezler. Chiron’larımız yaşlandıkça bu durum muhtemelen düzelecektir, ancak bu uzun bir süreçtir.

Chiron mekaları tamamen sıfırdan başlamadı. Hepsi, birçok büyük Larkinson meka pilotunun performansına ve becerilerine maruz kalmış bir tasarım ruhu olan Altın Kedi ile bağlantılıydı.

Yine de, Goldie’nin büyüyen bilgi ve içgörü birikimini Chiron mekalarına aktarmak o kadar kolay değildi. Ayrı varlıklar oldukları için aralarında her zaman bir engel olacaktı. Bu yüzden Chiron mekalarının işlerinde daha iyi olabilmek için kendi başlarına büyümeleri gerekiyordu.

Üstelik Goldie, mekanik pilot yetiştirme konusunda uzmanlaşmış bir tasarımcı ruhu değildi. Gücü, zekâsı ve diğer birçok alanda gelişirken, gerçek şu ki Ves onu asla eğitim odaklı yaratmamıştı!

Ves, rekabette ciddi anlamda öne çıkabilecek daha iyi ve daha etkili bir eğitim mekanizması geliştirmek istiyorsa, Tutor Projesi’ni daha iyi ve daha uzmanlaşmış eğitim odaklı bir tasarım ruhuyla birleştirmesi gerekiyordu.

Tasarım ruhunun, mekanik öğrencilerinin gerçek yeteneklerini ortaya çıkarma şansını artırmak için onları daha derin bir düzeyde anlaması gerekiyordu!

Ves düşüncelerini ve fikirlerini not almaya devam ederken, mekanik eğitmenlerinden yeterince şey duyduğuna karar verdi.

“Mekanik öğrenci adaylarınızdan birkaçıyla şahsen görüşmek istiyorum. Lanie Larkinson adında genç bir bayan müsait mi?”